如何提高小學低年級數學高效課堂

趙加麗

摘要：課堂教學是學校教學的主要陣地，無論什么時候，教師完成教學目標都要在課堂上完成。自新課改以來，“自主、合作、探究”為核心的理念如同春風般給小學數學的課堂注入了新的內涵和活力。同時，我們欣喜的發現，越來越多的小學數學課堂成了學生動手實踐、自主探究、合作交流，體驗數學再發現的過程，也就是構建了小學數學的高效課堂。

關鍵詞：小學低年級數學;課堂教學;高效性

新的時代，對于教育者們也有著新的要求，新課改的推出，正是為了適應時代的發展，跟上時代的步伐，對小學數學課堂教學提出了更高的目標，旨在打造更高效的小學數學教學課堂。為了打造更加高效的數學教學課堂，完成新課堂改的要求，達到更高的教學質量，就需要把握好新課改的標準，從不同角度，運用不同的方法，建立一套完善的、切實可行的教學模式。課堂教學是學校教學的主要陣地，無論什么時候，教師完成教學目標都要在課堂上完成。自新課改以來，“自主、合作、探究”為核心的理念如同春風般給小學數學的課堂注入了新的內涵和活力。同時，我們欣喜的發現，越來越多的小學數學課堂成了學生動手實踐、自主探究、合作交流，體驗數學再發現的過程，也就是構建了小學數學的高效課堂。這樣的課堂培養了學生的興趣，關注了學生的成長和發展，培養的是學生自主創新的學習能力。高效的課堂，既減輕了學生的負擔，又減輕了教師的工作壓力。那么，怎樣才能在自己的教學中構建起高效的數學課堂呢？下面，結合自已的教學實踐，淺談自己的幾點看法。

一、明確教學目標

教學目標是教學出發點的同時還是其歸宿。就當前數學課堂教學中所普遍存在的各種華而不實現象，相關學者對此指出：“教學目標是教學的靈魂，規定著教與學的方向，支配著教學的全過程”，“方式本質上是手段，是為目標服務的”，“只有當過程的‘活’是為了更好的實現目標時，這種‘活’才有意義”。由此說明教學目標是客觀存在于現實生活中的，因此有關于教學目標的方式以及理念是不可以僵化的。新課標中有指出，數學教學不單是要幫助學生掌握具體的數學知識與技能，更重要的在于對學生的數學思維以及數學技能的培養，即促進數學文化的充分發揮。在教學過程中將采用數學知識來對學生的數學素養進行提高，從而使學生在學習過程中更能了解數學的精神與思想方法，這樣一來才能真正使數學課堂教學有“數學味”。

二、預設生動活潑而又具體的教學情境是構建高效課堂的前提

“讓學生在生動具體的情境中學習數學”是小學數學新課標的重要理念之一。在這種理念下，傳統的數學教材也作了相應的改變。可見，在小學數學教學中創設良好的教學情境是值得我們思考的問題。生動有趣，直觀形象的數學教學活動，如：利用講故事、做游戲、直觀演示、模擬表演等數學教學活動，充分利用了學生的生活經驗，使教學活動達到事半功倍的效果。好的情境導入，是一堂好課妙趣橫生的開頭，能使學生的注意力很快集中到課堂教學的內容上去，能激發學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲，使學生的學習狀態變的主動，使學生在輕松愉悅的氛圍中學到知識。例如，在一年級“左右”教學過程中，我讓學生采用了游戲的方法，將學生四個人分為一組，然后讓他們伸出右手握握手，用右手摸右耳，用右手摸左耳，用左手摸右耳，用左手摸左耳。在每個孩子參與游戲的過程中，他們體驗到了游戲的快樂，而且把數學知識“左右”在游戲中不知不覺把它學會，同時，學生還能感受到一種解決問題的有效策略。

三、創造良好的課堂氛圍，讓學生時刻處在趣味數學的世界中

課堂氛圍與教學氛圍并不是直接劃等號的，教學氛圍特指的是在教學過程中通過教學語言、教案設計、教學手法的采用而塑造出來的一種有利于教學進行的氣氛模式，這種模式的弊端就在于教學活動一結束，這種情感氛圍也會隨之慢慢淡化，而我所說的課堂氛圍是可以伴隨著學生在課堂中活動的分分秒秒，簡而言之，就是要將教室的布置與裝飾都滲透出趣味數學的元素，讓學生即便在課余或者課間休息時間都能與數學打交道，真正培養出于數學的感情。例如利用教室后的黑板報來介紹一些關于數學的趣味知識，可以是數學家與數學的趣聞軼事，也可以是生活場景中的一些趣味數學，甚至可以是數學世界的未解之謎等;還可以借用學習園地來定期刊登和更換一些類似于數學謎語、解題方法、數學小常識、數學科學這樣的資訊;甚至是窗戶與窗戶之間的空墻，也可以借助手抄報的形式由學生輪流搜集內容、設計，可以是一些奧林匹克的競賽題，也可以是一些趣味數學的附加題，讓學有余力的同學可以提升自己，能夠在手抄報更換之前解答出題目的人可以增加課堂表現的分數，又或者是冠以“數學小博士”的美稱，曾經有學生開玩笑的說：“現在我想望著墻壁開小差，也都是數學的影子”。

四、培養學生獨立思考與合作交流能力的有機結合是構建高效課堂的有效手段

《基礎教育課程改革綱要》指出：“改變課程實施過于強調接受學習，死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學習主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生收集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”，“小組合作學習”是一種有效的教育教學方式。它將不同的知識加以交流、綜合、提高、運用，它讓孩子們都積極主動地參與課堂的學習，大面積提高學生的學業成績，促進學生形成團結互助的良好思維品質。它能充分調動學生學習的主動性、積極性和創造性;能培養學生主動表達的能力;能讓學生積極參與數學學習活動，體會數學知識的產生過程，感受到數學問題被得到解決的樂趣，在實施過程中，學生真正成為課堂的主人。

五、培養學生應用數學知識解決數學問題的能力是構建高效課堂的基本內容

《數學課程標準》中指出：教師應該充分利用學生已有的生活經驗，隨時引導學生把所學的數學知識應用的生活中去，解決身邊的數學問題，了解數學在現實生活中的作用，體會學習數學的重要性。數學隨處可見，充滿了生活的角角落落，在數學教學中，教師應切實使學生明確數學知識與實際生活的關系，引導學生通過自身的實踐活動，培養學生應用數學的意識和初步解決問題的能力。

六、建立融洽的師生關系

在一般的情況下，教師只在課堂上和學生有互動和交流，但是在課下，師生之間的交流甚少，其實這樣并不利于學生學習興趣的培養和提高，尤其是對于初中學生來講，對教師往往都有一種較為懼怕的情緒，更是使師生之間的關系得不到進一步的發展，所以，在實際的教學當中，應該建立良好的師生關系，多多了解學生的需要，多多了解學生的心聲，這樣，既可以更的了解學生的內心想法，也有助于有效的培養學生的學習興趣。建立融洽的師生關系，需要教師和學生一起努力，首先教師要在課下和學生多多交流，不能依然像課堂上面一樣一副嚴肅的表情，而應當以較為平和的形式，更好的去接近學生，個學生交流學習的心得感想和體會，對學生存在的意見進行及時的了解，對學生的學習理念有著較為詳細的掌握，尤其是一些比較膽小的學生，教師更應該接近他們，和他們進行交流，建立其較為融洽的師生關系，多多了解學生內心的想法，對于教學的提高作用是非常明顯的。

七、教學方法多樣化，讓學生覺得每節課都有新鮮感

教學方法是每個教師從教以來探討的最多的問題，從前的課堂教學，教學的方法是很少出現變化的，無謂就是教師捧著一本書自以為津津有味、滔滔不絕地講個不停，而忽略了與臺下學生的各方面互動，因此，也決定了那樣的教學成效是不高的，最終也出現了要求要教改的浪潮。現如今的學生，可謂是含著高科技湯匙出生的，足不出戶就能通過電腦看到這個萬千世界的絢麗多彩，他們的眼界與見識，無一不要求著我們在教學的方法上做出改變，對不同的教學內容，采用不同的教學方法，一方面可以提高教學的有效性，另一方面則是務求在教學方法上讓學生感覺到新鮮感和變化感，以此來激發學生的學習興趣，只有學生愿意學了才能全方位的參與到教學活動中來，進而達到教學的目的。

總之，高效的數學課堂一定是鮮活的、有生命力的課堂，一定是關注每個學生個體發展的課堂。生動有趣的情境，靈活多變的教學策略，一定會讓學生愛上數學課堂，愛上數學思考。作為教師，只有我們能準確地把握新課程標準，強化目標意識，積極自覺地促進自己的觀念轉變，就一定能實現構建數學課堂教學有效性的目標，促進學生的全面發展，真正體現新課標的“不同的人在數學上得到不同的發展”的基本理念。