架起“家校”間的彩虹

摘要：要提升學生的綜合素養，僅僅依靠學校教育是很難實現的，必須要實現家校共育。在這種情況下，就要求學生家長配合學校的工作，實現學校和家庭共同教育學生的家教共育新模式。本文對這一問題進行淺議。

關鍵詞：家合作;家長會;案例

霍姆林斯基說：“只有學校教育而沒有家庭教育，或只有家庭教育而沒有學校教育，都不利學生的成長的，最完美的教育應是兩者的有機結合。”下面本文就針對當前家長會存在的問題進行分析，并以此為基礎談一談如何通過“案例式家長會”來促進家校合作，構建家校共育新模式的措施。

一、傳統家長會的弊端

家長會是學校與家長進行溝通、交流的主要方式，也是形成“家校合力”的主要渠道，對學校的整體發展具有重要的意義。可是一直以來，家長會始終停留在傳統的由班主任唱主角的形式上，其促進教育教學的作用不僅沒有得到很好的體現，反而產生了許多負面影響。

班主任的“一言堂”，使得教師與家長之間難以進行深入的交流和溝通，家長會往往會變成向家長匯報在校表現和考試成績的新聞發布會，進一步使得老師與家長之間的距離拉大，違背了家長會的初衷。

二、家長是家校教育的主體

（一）樹立家長是班級的管理者的地位。

從學生入學開始，做好班級層面的家委會籌建工作，建立起完善的家長QQ群和家長微信群，同時進行新學期的家長培訓活動。每次班級工作決議，大到九年級畢業班學生的綜合素質評定，自主招生以及校長實名推薦名額的產生等，小到班級活動和環境的布置，貧困生和優秀生的資助，班級文化建設等，都能看到家委會的身影。

（二）培養家長是班級的教育者的角色。

家長們從事著不同的職業，根據需要，鼓勵家長利用自己的專業資源，發揮家長的專業優勢，為班級教育服務。例如在班級勵志教育中，讓學生圍繞“苦與樂”開展辯論，邀請一些家長代表，給大家講述自己如何白手起家創業，中間經歷的波折，付出的努力和汗水，以及來之不易的成功。由家長講述，學生聽起來會感到特別親切，也讓班級學生對自己的父母有了更全面地認識，更懂得尊重父母，使學生與家長之間的距離縮短了。

（三）發揮家長是班級引導者的作用。

每個家庭都有自己教育孩子的個性化的方式，一些優秀家長的家庭教育情況是最生動的教村，最容易為其它家長效仿，因此尊重并很好的利用家長這個有利的團隊資源，通過認真研究這些經典的案例，并適時的開展案例式家長會，重點解決一些問題。

三、“案例式家長會”構建家校共育新模式

反思家長會，讓教師感到很乏力，一是每一位教師要面對幾十個家長，家長的思想和性格都不一樣，需要教師花很多精力，難免有精力不夠的時候。其次很多孩子中成長的問題教師有可能每一屆都會面對，但是家長基本都是一個孩子，他們是第一次遇見這樣的問題，怎樣讓這些共通性，重復性問題讓家長能夠快速的了解或者能夠有預見性提前得到教育幫助，這是我們在思考的問題。

案例式家長會是家長會的一種新的形式，它既為教師指導家長搭建了平臺，又使家長能了解如何更好地配合學校的工作，為家校共育指明了方向，也為促進家校合作增添了一種新的途徑。

精選案例。首先就學生成長過程中的一些典型問題，例如：初中生身心變化、電子產品對學生學習的利與弊，作業拖拉與懶惰，青春期學生與家長和老師的交流，初中學習方法的指導等分門別類進行收集、整理、研究，不論是哪一類案例，都必須具有普適性、典型性和情境化。

分組研討。班主任就案例中呈現的問題先進行處理，然后讓家長討論教師在哪里可以改進;或者把案例拋給家長，讓家長從案例中提煉出具體的教育問題，然后進行商討尋找共育策略。具體到家長會的時候，可以著重解決近階段集中暴露的幾個問題，家長們和學生一起根據選擇的案例坐到相對應的小組中，按照“案例里呈現了什么問題——產生的原因是什么——我會如何解決”進行討論。

引領提升。每組派代表分享，當家長們深入到孩子成長問題的情境中，一群有同樣需求的學生與家長平等對話，他們看待問題的方式、解決問題的策略才是最接地氣的。每組分享結束后，班主任要對各組分享內容進行點評，并要對家長最關注的幾個問題進行引領提升。

團隊支持。班主任一個人很難駕馭這么多問題，需要全校各個班主任一起來協助。會前，我們將所有案例分發給各個班主任，請班主任對這些案例進行分析。會中，我們要求各個班主任全程參與其中一個組的討論，觀察家長的表現，記錄一些有價值的信息。會后，各個班主任圍坐在一起進行反思，并提出優化意見，為接下來在另外一個班進行試驗提供依據。

四、對“家校共育”的反思與展望

通過案例式家長會研討，讓家校共育縮短學校與家庭的距離，使學校和家庭教育更融合，更融洽;縮短家長和學生的距離，讓學生有問題的時候家長都作出積極的、有效的指導和幫助;縮短家長與教育內容的距離，讓家長更有興趣去接受教育培訓，更容易理解、提升家庭的教育能力。

隨著信息多樣化和云服務的進一步完善，教育將從學校這個中心逐漸向外延伸，教育的組織形式和方式會發生革命性的變化，“案例式家長會”讓我們對“家校共育”又有了新的期待。

作者簡介：吳劍（1979.9—），性別：男，民族：漢族，籍貫：江蘇省常州市，單位：常州市花園中學，學歷：大學本科，職級：中學高級，研究方向：班級管理。