教材為骨，寫法為魂

肖菊玲

摘要：隨著新課標改革的不斷推進，小學語文課堂也應該隨之不斷的變革發展。語文是其他科目學習的基礎，對培養學生的人文情懷以及良好的思維品質有著極大的作用。對于目前的小學生來說，在語文科目的學習中較難的部分是閱讀和寫作。由于小學生剛開始進行學習，對寫作積累的素材不多，且人生閱歷或者經驗不足，因此感覺到寫作很困難，甚至不愿意寫作。這時教師可以讓學生練習一些隨文的小練筆，不斷地構建隨文小練筆與寫作之間的聯系，讓學生得到全面的發展。

關鍵詞：農村小學語文課堂;隨文小練筆;教學初探

因為隨文小練筆主要是根據課堂內容來設計的，而學生如果剛剛學習完課堂內容，則對于學生來說寫作較容易。不僅可以提高學生的寫作能力，而且還可以加深學生對課堂學習的印象。隨文小練筆將對書面表達的訓練滲透在整個語文的教學過程中，讓學生在不知不覺中就形成了較強的表達能力。同時在學生學習的過程中，能夠不斷地加強學生對祖國的熱愛，對人民的熱愛，以及對集體的熱愛，從而培養學生的想象力與創造力。

1、為什么要進行隨文小練筆

1.1小學語文課堂隨文小練筆是語文教學的需要

對于小學語文的教學來說，最重要的就是讓學生能夠學會用正確的語序來表達自己的意思，能根據日常生活的需要來選擇最常見的表達方式寫作。而隨文小練筆能夠不斷地提高學生的閱讀理解能力，提高學生的寫作能力。語文的學習最重要的就是要體會文章中作者所要表達的深刻含義或者情感，如果僅靠學生來進行閱讀是不能夠完全的掌握，只有讓學生自己寫作來體會如何寫作才能表達出自己所要表達的情感，才能夠對閱讀有一個很好的理解。因此，教師鼓勵學生進行課堂學文小練筆是非常重要的，也是非常具有意義性的。隨文小練筆短小精悍，緊扣文章內容，即使是思維較差的學生也能夠較容易地寫出，可以讓學生體會到成功的喜悅，培養學生對寫作的興趣。

1.2小學語文課堂隨文小練筆有利于培養學生良好的思維品質

教師鼓勵學生對隨文小練筆的寫作，可以使學生由一個量的積累進而達到質的飛躍。對于剛開始寫隨文小練筆的小學生來說，可能一開始只是對課文內容的闡述，只是像流水賬一樣的書寫，而沒有加入自己的想法，沒有思考的成分在其中。隨著小學生不斷地進行書寫，慢慢的學生就會將自己的文章內容進行深化，比如會進行倒敘或者插敘等寫作手法，或者將自己的一些想法或者思想情感寫在其中。并且對于人教版的小學語文課本來說，每篇文章都是經過精挑細選，有一定的教育色彩在其中，因此學生緊扣課文內容來進行寫作，也有利于提高學生的想象力和創作力，培養學生良好的思維品質和道德修養，從而促進學生的綜合發展。

2、進行隨文小練筆寫作的方法和途徑

2.1仿照式寫作

由于小學生的生活閱歷有限，且對文章寫作的素材積累也不足，因此可讓學生進行仿照式的寫作。仿照式寫作是一門藝術，不能對文章一味的抄襲，而沒有絲毫個人特色。教師在讓學生進行仿照式寫作時要特別注意鼓勵學生在仿照大家之作的時候來保留個人特色。教師可在課堂上對學生來進行一些仿照式的訓練，比如一些課文會用到一些擬人、排比等句式，因此，教師可讓學生來仿照這種句式進行自己的寫作。還比如一些文章會用到倒敘、插敘等手法。例如倒敘就是先講故事的結果，再來講解故事的起因經過等，這樣可以激起讀者對文章的好奇心和興趣，鼓勵讀者往下來進行閱讀。教師在對倒敘這種手法進行分析和講解后，學生才能夠明白這種寫作手法是什么，怎么來寫作，才能夠將手法運用到對隨文小練筆的寫作過程中。

2.2引導式寫作

對語文的學習是培養小學生人文情懷的一種最重要的方式。目前的小學語文教材在進行編排的過程中，會將一些具有啟示性或者具有深刻道理的文章放在語文課文中。教師要對這寫文章進行著重的講解，讓學生根據這些道理或者啟示來寫一篇課文小隨筆，以加強其話題寫作的能力。比如《落花生》這一篇課文，篇幅雖然不長，但卻有深刻的人生哲理，例如文章中有一句話是這樣的：“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對人沒有好處的人。”這句原文借物喻人，通過花生來暗示做人的道理——人應該同花生一般不圖虛名，甘于默默無聞無私奉獻。教師就可以讓學生用默默無聞無私奉獻這樣的話題來進行寫作，引導學生發現身邊默默無聞，無私奉獻的人。

2.3讀后感寫作

學生在每學習一篇文章或者讀一本書過后，都會或多或少對文章有一些體驗或者感悟。這些體驗或感悟就是學生寫作的基礎。因此，教師可鼓勵學生在對一篇文章進行學習后進行讀后感的寫作，以此來提高學生的寫作能力和促進學生的綜合發展。例如對《開國大典》這篇文章來進行讀后感的寫作，在學生學習了有關開國大典的情景之后，這種讀后感的寫作可以培養學生的愛國情懷，讓學生感悟到新中國的成立是多么的不易，鼓勵他們為了中華之崛起而讀書。另外，這種讀后感的寫作也是對課文內容的再一次回顧，加強了對課文學習的印象，也在寫作的過程中提高了學生的閱讀能力和寫作水平。

3、小結

目前隨著新課程改革的不斷推進，小學語文教學也應該緊隨新課標改革的步伐不斷地向前發展。對語文學科的學習，閱讀和寫作是教學的重點和難點。對于小學生來說生活閱歷不夠豐富，寫作素材有限，因此可鼓勵學生先進行隨文小練筆的寫作。隨文小練筆不僅是新課標改革的需要，也能夠不斷地培養學生的思維品質。對隨文小練筆的寫作可進行仿照式寫作、讀后感寫作和引導式寫作三種。小學生對隨文小練筆的寫作能夠不斷地提高學生的寫作能力，而且也在寫作的過程中加深了對課文學習的印象，也促進了學生閱讀能力的提高，更有利于促進學生的綜合發展。

參考文獻：

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