與問(wèn)題少年做朋友

張靜

摘要：在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)領(lǐng)域中，學(xué)生之間有著許多的差異，而且往往會(huì)有一些問(wèn)題兒童的出現(xiàn)，問(wèn)題少年學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的乖巧度和識(shí)別文字、閱讀、說(shuō)話等語(yǔ)文能力都有許多的不足。為了解決這些問(wèn)題少年學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的方面問(wèn)題，教師應(yīng)該采取必要的策略去解決這些問(wèn)題，要有足夠的寬容和愛(ài)心，并且進(jìn)行循序漸進(jìn)的指導(dǎo)，教師才能發(fā)現(xiàn)這些問(wèn)題少年的潛能，在小學(xué)語(yǔ)文上發(fā)揮他們的個(gè)性特點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：知情并重;重復(fù)練習(xí);參與合作

每一個(gè)學(xué)生，尤其是問(wèn)題少年，他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為、品質(zhì)以及愛(ài)好等都有著明顯的不同，對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的追求以及自己能力的發(fā)展也不一樣。時(shí)代在不斷地進(jìn)步，每個(gè)學(xué)生都需要不斷完善自己才能在社會(huì)上立足。對(duì)于問(wèn)題少年，為了讓他們能夠充分地發(fā)展自己的潛能，教師應(yīng)該做出一些實(shí)際行動(dòng)，包括語(yǔ)文方面的教學(xué)，這樣問(wèn)題少年在未來(lái)的日子里才能擁有良好的語(yǔ)文基礎(chǔ)，本文對(duì)教師如何教會(huì)問(wèn)題少年學(xué)習(xí)語(yǔ)文提出的一些策略和建議。

一、何為問(wèn)題少年

近年來(lái)，問(wèn)題少年存在于各個(gè)學(xué)校之中，包括小學(xué)。在小學(xué)中，主要的問(wèn)題少年是一些較為早熟的學(xué)生，他們對(duì)于生活、學(xué)習(xí)和心理上的觀點(diǎn)與他人不同，在學(xué)習(xí)上常常與教師的教學(xué)觀點(diǎn)有所不同，常會(huì)引發(fā)問(wèn)題少年與教師不合的事情發(fā)生。問(wèn)題少年沒(méi)辦法專(zhuān)注于學(xué)校的學(xué)習(xí)，而小學(xué)又是每個(gè)人培養(yǎng)基礎(chǔ)的階段，教師應(yīng)該更加地關(guān)注。

問(wèn)題少年常比其他學(xué)生學(xué)習(xí)能力較差，比如，其他學(xué)生幾分鐘就可以學(xué)會(huì)語(yǔ)文新詞，而問(wèn)題少年卻需要花很多時(shí)間才能專(zhuān)注于學(xué)習(xí)這些新詞。他們對(duì)于這些詞，經(jīng)常左思右想，不能夠?qū)Ｗ?，教師?duì)于這些學(xué)生的學(xué)習(xí)需要投入很多的時(shí)間和精力。

因此，在小學(xué)階段，教師應(yīng)該更加注重問(wèn)題少年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。語(yǔ)文是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的基礎(chǔ)，只有注重語(yǔ)文教學(xué)方式的設(shè)計(jì)，才能幫助這些問(wèn)題少年學(xué)好語(yǔ)文，為未來(lái)學(xué)習(xí)打下厚實(shí)的基礎(chǔ)，并且改變他們的學(xué)習(xí)觀念。

二、培養(yǎng)積極性，熱愛(ài)學(xué)習(xí)

問(wèn)題少年在學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)上，在認(rèn)知方面和情感方面存在著問(wèn)題。學(xué)生往往是在長(zhǎng)期學(xué)習(xí)的過(guò)程中遇到失敗，對(duì)學(xué)習(xí)方面失去了自信心，認(rèn)為學(xué)習(xí)毫無(wú)樂(lè)趣，更可怕地是害怕和厭惡學(xué)習(xí)，才會(huì)導(dǎo)致他們成為問(wèn)題少年。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)上應(yīng)該更加關(guān)注問(wèn)題少年的點(diǎn)滴成功，在他們成功解決語(yǔ)文知識(shí)問(wèn)題時(shí)給予必要的鼓勵(lì)，倘若他們學(xué)習(xí)能力較弱，教師可以設(shè)計(jì)一些他們?nèi)菀捉鉀Q的語(yǔ)文問(wèn)題，這樣，在問(wèn)題少年體會(huì)到成功的快樂(lè)，他們便會(huì)更加熱愛(ài)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，更加充滿樂(lè)趣。

例如，在學(xué)習(xí)“華”字時(shí)，可以設(shè)計(jì)簡(jiǎn)答的問(wèn)題，因?yàn)閷?duì)于小學(xué)學(xué)生來(lái)說(shuō)，“十”可以說(shuō)大家都認(rèn)識(shí)，因此，教師可以問(wèn)問(wèn)題學(xué)生這樣的問(wèn)題：如果把“華”字中的“化”去掉剩下的是什么字呢？問(wèn)題學(xué)生很容易可以解答這個(gè)問(wèn)題，在他們正確回答問(wèn)題后，對(duì)他們應(yīng)該給予相應(yīng)的鼓勵(lì)。

一旦問(wèn)題少年體會(huì)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的成功，他們就能對(duì)語(yǔ)文知識(shí)產(chǎn)生樂(lè)趣，更快樂(lè)地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，并且可以讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文時(shí)能真正動(dòng)用他們的腦子，努力學(xué)習(xí)。

三、重復(fù)練習(xí)，鞏固加強(qiáng)

許多小學(xué)中的問(wèn)題少年都有一個(gè)同樣的特點(diǎn)，就是對(duì)于學(xué)習(xí)的反應(yīng)速度較慢，這些反應(yīng)慢的方面包括聽(tīng)、說(shuō)、讀和寫(xiě)等。為了改變問(wèn)題少年反應(yīng)慢的問(wèn)題，教師可以采取重復(fù)練習(xí)，鞏固加強(qiáng)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

比如語(yǔ)文課堂上，教師進(jìn)行一句話讀音教學(xué)，讓問(wèn)題少年跟著讀一遍，他們會(huì)反應(yīng)一段時(shí)間才能正確地讀對(duì)、讀準(zhǔn)這句話。因此，教師應(yīng)該在課后進(jìn)行更加清楚的教學(xué)，讓問(wèn)題少年多讀幾遍這句話，反復(fù)進(jìn)行練習(xí)，直到他們能正確流利的讀會(huì)這句話。

小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)就是不斷反復(fù)地訓(xùn)練，對(duì)于問(wèn)題少年來(lái)說(shuō)更是如此，只有教師反復(fù)進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，反復(fù)對(duì)他們的認(rèn)知進(jìn)行刺激，重復(fù)練習(xí)，這樣才能提升他們對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的反應(yīng)能力，培養(yǎng)他們的思維敏捷能力。

四、積極參與，傳授學(xué)習(xí)方法

什么才能算是積極地參與學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)？也就是學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下積極地進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的態(tài)度。問(wèn)題少年對(duì)于學(xué)習(xí)經(jīng)常缺少興趣，對(duì)自己學(xué)習(xí)沒(méi)有信心，不夠積極和主動(dòng)地參與任何語(yǔ)文活動(dòng)，經(jīng)常處于一種十分被動(dòng)的狀態(tài)，不僅是學(xué)習(xí)上，還包括他們的思維想法。教師為了能夠改變問(wèn)題少年的這種被動(dòng)狀態(tài)，就應(yīng)該更加培養(yǎng)他們的自主意識(shí)。引導(dǎo)問(wèn)題少年在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)上下更多的功夫，花更多的精力，即便是可能會(huì)有較少的收獲，教師也應(yīng)該積極鼓勵(lì)引導(dǎo)他們主動(dòng)的進(jìn)行語(yǔ)文活動(dòng)，傳授他們正確的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，提高他們的效率。

例如，在進(jìn)行教學(xué)后，教師應(yīng)對(duì)問(wèn)題少年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)程度進(jìn)行詢問(wèn)，比如對(duì)某個(gè)字的寫(xiě)法不明白，教師應(yīng)該傳授他們應(yīng)用拆分法、加減法等回憶這個(gè)字的寫(xiě)法，并讓他們?cè)诩叶嗉泳毩?xí)，采用同樣的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)文字。

問(wèn)題少年在語(yǔ)文教師的悉心指導(dǎo)下，能夠更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)，并且掌握一些自己沒(méi)有想過(guò)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的效率更高，可以提高他們對(duì)于語(yǔ)文的積極性，并且更加快樂(lè)地學(xué)習(xí)。

五、參與合作，互助學(xué)習(xí)

問(wèn)題學(xué)生的集體活躍感是很強(qiáng)的，他們有著鮮明的個(gè)性，因此教師在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)可以利用這個(gè)特點(diǎn)，加強(qiáng)他們的合作學(xué)習(xí)能力，在語(yǔ)文教學(xué)上多開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，讓他們?cè)谄渌麑W(xué)生的幫助下更加努力地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。

六、總結(jié)

每個(gè)學(xué)生的前途都是一片光明，問(wèn)題少年也不例外，問(wèn)題少年有自己的個(gè)性和優(yōu)點(diǎn)，在學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文上可能比其他學(xué)生較慢，但只要悉心培養(yǎng)，不放棄他們，他們也能學(xué)好語(yǔ)文知識(shí)，教師需要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)和潛能，發(fā)展他們這些優(yōu)勢(shì)、潛能，他們也能在學(xué)習(xí)上創(chuàng)出一片新天地，更加努力地學(xué)習(xí)，逐漸擺脫“問(wèn)題少年”的稱(chēng)號(hào)，重新獲得陽(yáng)光的童心，更加樂(lè)于學(xué)習(xí)，改善各方面的自己。

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