對于幼兒閱讀教育的初步探索

張楠

閱讀，伴隨著人們的終身;閱讀水平高，是一個人文學素養(yǎng)高的重要因素;閱讀能力強，也是社會對人們必備的文化要求。所以，在嬰幼兒時期，如果不及時啟蒙閱讀意識;如果不提早激發(fā)閱讀興趣;如果不養(yǎng)成良好的閱讀習慣，那么，當幼兒一旦步入幼兒園，就可能出現對書籍不感興趣;當孩子一旦上了小學、中學，就可能對學習厭倦，錯誤的認為讀書是一種活受罪，甚至出現由厭學到逃學的嚴重現象。依據《幼兒園教育指導綱要》，結合多年教育工作實踐經驗，現就幼兒閱讀教育提出如下拙見。

一、父母及家庭成員，是幼兒閱讀教育的第一任老師。

如果說幼兒園的老師，是引導幼兒閱讀書籍的關鍵人物。那么，父母及家庭成員，毫無疑問就是幼兒人生中的第一位閱讀教育的老師。父母及家庭成員自身閱讀的榜樣力量，是早期幼兒閱讀教育活動的重要構成因素，幼兒閱讀興趣的產生，閱讀能力的發(fā)展，幼兒語言表達的流暢（嘴巧），都離不開父母及家庭成員的閱讀引導。

我有位朋友，在啟迪培養(yǎng)幼兒閱讀方面，堪稱典范。為了教育好下一代，作為退休教師的他，多次與兒子、兒媳談心談話，要求重視家庭教育，從小培養(yǎng)孩子良好的閱讀習慣。小兩口對孩子也很上心，工作之余經常閱讀各類兒童書刊，積累了大量幼兒故事。每天睡前一個小故事，讓孩子漸漸喜歡上了閱讀。隨后，夫妻倆按照長輩的指點，循循善誘，引導寶寶選書、看書、讀書，引導發(fā)問、討論、思考，引導進行繪畫、表演、歌唱、做游戲等閱讀延伸活動，并盡可能多帶孩子與其他幼兒相互交流。通過多方努力，培養(yǎng)寶寶的閱讀技能，使寶寶對閱讀產生了濃厚興趣和愉悅之感。每當寶寶一見到家里來的客人，就會興沖沖地拿著書給客人看。通過展示，他的聰慧好學和知識積累，得到了越來越多的夸贊和鼓勵，孩子主動閱讀的興趣越來越高了。

有一次我到這位朋友家里做客，親眼目睹了全家老小在一起閱讀朗誦的溫馨畫面：爺爺陪著寶寶一起看看幼兒讀物，給他范讀、領讀兒童讀物，一起交流感覺;爸爸媽媽則提一些問題讓孩子動動腦筋，或者一起扮演角色進行表演。大人一提到“離離原上草”，孩子馬上順口答：“一歲一枯榮。野火燒不盡，春風吹又生”。大人一提到“出門無所見”，孩子則立即對答如流道：“白骨蔽平原。路有饑婦人，抱子棄草間”。一個還沒有入幼兒園的兩歲半幼兒，竟然還會說出許多比喻句、疑問句，反問句，雙重否定句，我不禁為孩子取得這么大的進步而驚嘆！這無疑是家庭教育的成功范例。

許多研究表明：父母越早、越經常和幼兒一起讀書，幼兒對文字的理解能力、寫作能力、解決問題的能力就越強，知識面就越廣。家庭環(huán)境及父母閱讀習慣，對幼兒閱讀能力的培養(yǎng)有很大的影響。

二、給幼兒提供喜愛的書籍。

“書籍是人類進步的階梯”，“書籍是人類知識的寶庫”。對幼兒來說，書籍更是學習語言的重要載體。在幼兒的大腦里，已經知道的那一點點的事物，那些事物的文字代碼，就是書籍里面的書面語言。

從幼兒認識書面語言這一特點出發(fā)，在早期閱讀活動中，我們要有的放矢地為幼兒提供大量的有具體意義的、形象的、生動的、語意淺顯的、圖文并茂的閱讀材料，并把它擺放在幼兒容易拿到的醒目地方，讓幼兒主動地、愿意地選擇，親自感知、體驗這些閱讀材料。

比如說：在每次閱讀活動前，幼兒園的老師們，就要在圖書閱讀活動區(qū)，在圖書角里，提供色彩鮮明，對幼兒感興趣的新圖書，新圖片，向幼兒介紹圖書、圖片的名稱，給幼兒講解里面的生動內容，發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)造力。還要給幼兒提供帶有錄音的各種玩具和書籍，幼兒只要用手輕輕的一按鍵，就可以馬上發(fā)出聲情并茂的讀音，這時候的幼兒，聽到了各種各樣的悅耳動聽聲音，就會高興的手舞足蹈，模仿著說說唱唱。這樣就極大地滿足了幼兒探索的欲望，從而更加激發(fā)幼兒閱讀圖書的興趣。

在閱讀活動結束后，要再給幼兒開展角色游戲活動，讓幼兒挑選最喜歡的角色進行表演，或者講出自己最喜歡的一段故事情節(jié)。這樣，通過游戲，把幼兒的生活與閱讀到的內容結合起來，就可以讓幼兒將口語符號和文字符號聯系起來，幼兒自然地就會過渡到早期閱讀方面來，同時也測試了幼兒的記憶力和語言表達的能力，也更能發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)造力。通過這樣的閱讀教育，我的孫子寶寶，他看見各式各樣的動物圖畫，就能叫出動物的名字，看見動物的漢字名字，就能知道它是什么動物;他看見各式各樣的近百輛車圖畫，就能說出這個車輛叫什么名字的車（大工地機械車與汽車）。

三、為幼兒提供閱讀的氛圍。

幼兒與客體環(huán)境的交互作用，愈積極主動，幼兒閱讀發(fā)展就愈快，幼兒的智力開發(fā)得就愈快。

這就要我們家長和幼教老師，創(chuàng)設良好的閱讀環(huán)境，來進一步激發(fā)幼兒的閱讀興趣，使幼兒在與環(huán)境的相互作用中，接受書面語言。早期閱讀活動，重在為幼兒提供閱讀經驗。因此，在日常生活中滲透閱讀內容，為幼兒提供閱讀機會和場所，就顯得十分重要。要將季節(jié)的變化、動植物的生長規(guī)律、幼兒的日常生活等與閱讀教育相結合。受這位朋友影響，我也經常帶孩子到西安市運動公園玩耍，引導其觀察動植物，并帶孩子到幼兒閱讀班里去旁聽老師講故事，讓孩子在潛移默化中感染熏陶閱讀語言。

四、生活是一本書，幼兒時刻都在翻閱。

幼兒對于大千世界，多彩生活，充滿了好奇，生活中處處都有幼兒閱讀的機會和豐富的內容。這就要教育幼兒，處處留心，事事多問個為什么？引導幼兒在書籍閱讀中，去尋找答案，當幼兒一次次找到了自己好奇的滿意的答案，這樣就培養(yǎng)了幼兒閱讀的興趣，幼兒也就養(yǎng)成了良好的閱讀習慣，從而提高了幼兒的閱讀水平，提高了幼兒語言理解能力，使幼兒在閱讀方面，長大成人更輝煌！

綜上，抓好幼兒閱讀教育，勢在必行。鳥兒高飛先振翅，人欲進步閱讀始。因此，幼兒早期的閱讀教育，是各位家長的家庭閱讀教育的必修課，是幼兒園閱讀教育工作環(huán)節(jié)中的一項非常重要的課題。