淺談如何在班級文化建設中更有效地開展主題活動

張微巍

《幼兒園教育指導綱要》明確提出：“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效促進幼兒的發展。”那么，幼兒園主題環境是怎樣的呢？陳鶴琴先生曾提出“幼兒園環境是兒童所接觸的，能給他以刺激的一切物質”。正由于環境是幼兒每天所處、所接觸的，班級環境的有效創設可以促進幼兒的身心發展和社會化發展。所以說，環境不是裝飾品，也不僅僅是硬件設備的擺設，而是和教育相互依賴、相互包容、相互影響，主題和環境兩者是一個不可分割的共同體，對班級的日常教育活動起著重要作用的。

一直以來，在班級主題環境創設方面，我們精心創設的主題環境往往只能引起孩子一時的共鳴，那如何才能讓環境真正達到與幼兒的互動呢？下面就談談我在幼兒園班級主題環境的具體創設。

為了能更有效地開展班級主題活動，促進幼兒和主題之間的互動與交流，更好的展示主題活動的教育內容，在創設與開展主題的過程中，我們會根據主題的內容，結合地方民族習俗與特性，利用不同的材料，設計和創設出各具特色的主題性環境。主題性環境的創設大致包括主題欄窗、教室內墻面環境及走廊區域環境，其中最具主題特色的應該是主題欄窗。

主題欄窗其實就是一個主題精髓內容的集中展示部分，因此在創設主題欄窗時，我們讓幼兒以主人的身份直接參與環境的創設，把欄窗環境創設的主動權交給孩子，那么教師的角色就會從原先的直接動手、動腦者變為觀察者、傾聽者、支持者。例如：在開展《端午捉魚樂》主題活動時，我們征求小朋友的意見和建議，將主題欄窗布置成了小魚喜歡的清水荷塘，我們設計的背景是藍色，因為小朋友說，小魚喜歡在清清的水里游玩，這樣一來還突出了意境美。畫面中有溫和的太陽、清清的池水、素雅的荷花、清新的荷葉、形態顏色各異的小魚、歡快的小朋友。在這個主題欄窗中，其中的大環境背景如：池塘、荷花、荷葉、太陽等由教師創設，而其中的主要角色——各種各樣的小魚和歡快的小朋友則由幼兒來繪畫、制作和布置，整個環境既豐富美觀，又能充分展示師生共同參與的成分，這樣不僅會拉近幼兒與主題之間的距離，同時也會增加幼兒對環境的親近感和成就感。

在開展主題環境創設中我們還堅持互動性原則，也就是在創設主題性環境的過程中，為幼兒和環境之間創設足夠的互動交流空間，讓幼兒有機會在與環境的互動中產生碰撞的火花，從而充分發揮主題環境的實用價值。如：在大班主題《欣賞白族扎染》中，我們將主題欄窗背景設計為白族扎染坊，遠處有山，有太陽，有小鳥，近處有房，有花有樹，有忙于扎染的白族姑娘，張貼上去的有小朋友學做的扎染品，讓幼兒既欣賞了民間扎染工藝色彩的美，又培養了幼兒的審美情趣。結合中國傳統節日、地方民族節日習俗、幼兒活動材料、小朋友的興趣愛好，我們共同商討創設出不同的主題，每一個主題都有它的特點，我們只要抓住它的特點設計有特色、有新意的主題環境，會讓幼兒更主動地探索，因為幼兒對富有新意的環境總是表現出特別敏感而有興趣，他們對一個個富有新意的事物，都想看看、聽聽、摸摸、碰碰、問問，這時他們的思維活動與探索精神也處于最佳狀態，如果我們教師都能抓住這樣的時機，對幼兒進行啟發、誘導，幼兒就能主動地、不斷地獲得新信息，從而提高幼兒學習的主動性與積極性。

在創設教室內墻面環境及走廊區域環境時，我們不僅注重堅持以上幾個原則，而且注重結合每個主題的特點，調動幼兒參與的積極性，充分發揮和利用室內外墻面的優勢，師幼一起努力將室內外墻面創設成適合幼兒活動所需要的環境，為幼兒探索和交流主題活動提供積極而有益的影響。例如：大班在開展《小醫院》的主題活動時，就將教室墻面布置成了一所醫院，我們把這個平臺設計成醫院的導診臺、就診室、護士站、藥房，其中的內容是孩子們結合主題從家中帶來日常父母帶孩子去醫院就診的單子、空藥瓶、收集來的點滴瓶、自制的號牌、父母在醫院工作的照片等，小朋友結合自己的生活經驗開始布置小醫院并進行游戲，活動結束后幼兒對今天的進行梳理，并用繪畫的方式展現今天的主題活動，我們老師再把小朋友的繪畫貼在醫院圖里，再給他們配上相應的工作特點的文字介紹，這一墻面環境的創設不僅滿足了活動中幼兒相互交流、學習的需要，而且極大地激發了幼兒參與活動的積極性，在他們臉上洋溢的是與環境進行互動交流而帶來的驕傲和自豪。

我們在實踐中也發現環境的創設要與幼兒的發展相適應，要適合幼兒的興趣、能力和學習方式，這樣才利于幼兒走近和融入到環境中，自由、自主地活動。為了拉近幼兒與主題環境的距離，我們改變了以往教師統一布置、墻面環境過高、只許看不許摸的做法，把走廊墻面的裝飾范圍放到幼兒能看得見夠得著的地方，并把創設處理權還給幼兒，讓他們有更多的機會參與到主題環境的創設中來，從而成為環境的主人。例如：中班級在開展《生活中的交通工具》的主題中，教師和孩子一起將走廊的墻面及地面結合本地的社區環境布置成了各種馬路，如步行街、龍鳳路，并在其中設置了斑馬線及相應的左轉、右轉、請走人行道、請靠右邊走等交通標志和交通規則，讓主題環境真正貼近了幼兒的生活，讓交通標志、交通規則真正走入了幼兒的一日生活，讓幼兒每天都能在與主題環境的互動中獲得體驗。

總之，環境作為重要的教育資源對幼兒的影響是巨大的。我們應以幼兒發展需要為目的，緊扣《綱要》主旨思想，發揮幼兒的主體作用，充分調動幼兒參與的積極性，共同創設出幼兒所喜愛的能與之產生互動的主題環境。讓幼兒關注生活，學會生活，適應生活。