淺談班主任工作中批評教育的藝術

朱莉榮

摘要：批評教育是班主任對學生進行思想教育的一種常用手段。對學生的批評一定要注意批評的技巧，掌握批評的藝術，因材施教，才能達到批評的目的，提高教育學生的實效性。

關鍵詞：批評;方法與藝術;教育

批評是班主任對學生的不恰當思想和言行給予的否定的評價，以喚起他們的警覺，去努力改正自己的缺點和錯誤。批評是班主任對學生進行思想教育常用的一種方法，其根本目的是要引起學生思想的變化，使學生真正提高認識，提高覺悟，提高思想素質，變得更有道德和教養(yǎng)，從而少犯錯誤。換句話說，批評是為了不批評。要達到這種境界，班主任必須認真研究和探索批評的藝術。實際工作中，班主任經(jīng)常會碰到一些違紀學生，他們最大的特點就是離不開老師的批評，但“藥輕則無效，藥重則傷人”，那么如何恰當?shù)剡\用“批評”？就需要我們不斷提升自己的教育水平和批評技巧。

一、批評要選擇恰當?shù)臅r機，因勢利導，點撥指引

對于自尊心和獨立性較強的中學生，班主任一定要選擇批評的最佳時機和場合，才能達到教育目的。一般來說，任何學生在被批評的時候，都不希望有其他人在場，特別是異性同學在場。因此，針對個別同學的批評，尤其是較為嚴厲的批評，應選擇沒有第三者在場的時候進行。

批評要及時，不能拖的時間過長，對可能產(chǎn)生嚴重后果的問題應迅速作出反應。如發(fā)現(xiàn)學生損壞公共財物，亂扔果皮紙屑，班主任對此事就要抓住時機，趁熱打鐵進行批評教育，讓這些事情在他們的腦海中留下深刻的印象，確保以后不犯，時刻規(guī)范其一言一行。

再如學生在課堂開小差，做一些不該做的事情，教師只需一個眼神、一個動作之類的含蓄暗示就足夠了。在上課時發(fā)現(xiàn)某學生在寫其他學科的作業(yè)。可以走過他身邊，輕輕敲一下他的課桌，示意他停下來。回到講臺繼續(xù)講課，并注意該學生的注意力是否集中。有需要提問的問題，可以向他提問，促使他保持注意力。課下，可找他個別談一談，因勢利導，告訴他這樣學習不是好習慣，付出同樣的努力卻不會取得好效果。

二、批評要根據(jù)學生性格特點、因材施教

對于自尊心較強的學生，宜用漸進式批評法;對于脾氣暴躁、性格倔犟、容易激動的學生，宜用商討式批評法，即以商討的方式，平心靜氣地使其在一種友好的氣氛中自然接受批評意見;對于善于思考、性格內(nèi)向、各方面比較成熟的學生宜用發(fā)問式批評法。即將批評的信息，以提問的方式傳遞他們，學生自然就會意識到，并加以注意;對于那些一時不能正確認識自己的錯誤、比較固執(zhí)的學生，可以借助第三者如其他學生進行“曲線救失”，通過旁敲側擊，達到教育的目的。

三、批評要尊重，和諧相處

老師要尊重學生人格，注意維護學生尊嚴。中學生叛逆敏感，一旦在批評時處理不當，就會傷害學生自尊，這個時期的孩子同樣是有自尊的，特別是在同學面前，而且學生自尊一旦受上海，做出的反抗也是激烈極端的。一旦造成傷害，再消除影響，就難上加難了。所以，老師在批評教育時，一定要注意自己的方式與方法，不能圖一時之氣，忽略了學生的感受，傷害學生的自尊心，引起學生反抗，就達不到批評教育的目的了。學生犯錯誤后老師第一時間應該了解其原因，弄清楚事情的來龍去脈，調查事件的真相，沒弄清之前不能一味指責學生。在批評教育的過程中，要給時間讓學生陳述自己的想法和意見，不管這些是對是錯，老師都應該認真仔細的傾聽，不能隨意的打斷學生的陳述，讓學生完整地把事情講述出來，這個過程中要充分體現(xiàn)出對學生尊重和學生的主導地位。一定不能先人為主，隨意的妄下結論，進而批評教育。當學生講述完畢后，老師就要要根據(jù)學生的講述和掌握的情況，和學生一起分析，找出其犯錯所在，實事求是，讓學生心悅誠服。另外，在對學生進行批評教育時，要注意選擇合適的時間、地點，一定不要在眾目睽睽之下，學生也是好面子的，如果這樣，就很難使師生雙方不受周圍因素的影響，學生不會如實陳述，老師就很難深入地了解學生所想，學生更不能接受在同學面前被批評，根本達不到教育目的。

四、批評學生要愛字當先

真誠誘導批評學生，必須是真心實意幫助學生改正錯誤，而不能因自己的權威受到了觸動，丟了面子，就把心中怒氣發(fā)泄到學生身上，進行挖苦、諷刺。感情真摯的批評能打開學生的心窗，切忌故作姿態(tài)，冷嘲熱諷，甚至惡語中傷，中國有句古話叫"良言一句暖三冬，惡語傷人六月寒"，更何況我們面對的還是孩子，是脆弱、敏感、易受傷害的心靈，因此，我們的批評要是善意的，而非惡意的;是激勵、鞭策，而不是打擊、貶損。愛是一種巨大的改造力量，只要我們傾注真情，有愛字當先，對學生以誠相待，彼此尊重、相互溝通、動之以情、曉之以理、導之以行、持之以恒，被批評的學生與教師之間一定能建立良好的師生關系。使他們樹立信心、改變自我。

五、批評要與公正公平同在。

在批評時，無論對人對事都要公正、平等，即我們在對待班干部和其他同學上，在對待優(yōu)等生與學困生上，在批評方式與語言上都要出于公心，處理公正。這樣，我們才能在學生心目中建立起應有的威信，才能贏得學生的擁戴，。比如，有個學習較好的學生和較差的學生同時遲到，教師會對那個較好的學生說：“這次原諒你，以后不許遲到了！”而對那個較差的學生說：“怎么回事！學習不好還遲到？好好寫個檢查！”這樣的批評無疑是失敗的，也許那個優(yōu)等生會洋洋自得，把教師的批評當耳旁風;同時，那個差生會認為教師很不公平，同樣是遲到，批評卻天壤之別，所以他很可能下次還會遲到。其實，不管平時這兩個學生的表現(xiàn)如何，既然都是遲到，就應該受到同樣的批評與警告。學生的心理是敏感的，尤其是學習較差的學生，所以對他們進行批評時教師更應該注意讓他們心理平衡，這樣才會有好的教育效果。

六、批評學生要言傳身教，以身作則

在一個清潔的環(huán)境里，幾張廢紙靜靜地躺在地上，過往的學生沒有一個彎腰撿起。這時，我走過去彎下腰撿起廢紙隨手扔進了垃圾桶里。同學們互相看了看，都不好意思了，然后一些同學也開始彎腰了。這事雖小，卻讓我深深體會到：老師良好的言行規(guī)范會滲透在學生的思想之中，體現(xiàn)在學生的行動之中，這種率先垂范的記憶可能是永久性的。

結束語：

綜上所述班主任批評教育學生既要科學，又要有藝術;既要講明利蔽，嚴而有法;又要順時誘導，及時鼓勵;還須及時進行心理疏導，指點出路。只有這樣，才能事半功倍。此外，教師在工作中不要過多地使用直接批評，以免造成學生消極悲觀，批評要講究方式、方法，講究藝術性，以提高教育學生的實效性。要有效地發(fā)揮批評的積極效應，讓批評之花綻放出自己的美麗。

參考文獻：

[1]李清文《淺談“問題學生”教育方法》

[2]王艷玲《領導干部要掌握“批評”的藝術》