淺談小學生觀察和積累的習作習慣的養成

韓立娜

摘要：寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，積極向上，表達真情實感。本文以提高農村小學生習作能力為目標，提出注重觀察和積累的習作習慣的養成的主張，針對如何養成觀察和積累的習作習慣這個問題，從開展豐富多彩的觀察活動、引領學生養成認真觀察的習慣、注重好詞佳句的積累和周記之星的評比四個方面做了具體闡述。

關鍵詞：農村;小學生;觀察;積累;習作習慣;養成

在我們農村，沒有老師單純教語文課，一般是教師擔任語文、數學兩主科的教學還兼班主任的工作。 因此很少有時間對作文教學進行研究。對待作文教學，老師大多選幾篇優秀作文讀一讀，然后讓學生模仿著寫作，有的同學把范文中的人物改一改，地點改一改，就是自己的習作了，或者有的老師干脆找幾篇范文抄下來，讓學生把作文背下來。學生只會盲目的模仿，缺乏對生活的觀察和體驗，忽視在平常生活中對各種材料的收集和積累，因此學生一寫作文不是無事可寫，就是生拼硬湊，甚至一邊寫作文一遍數字數夠不夠。怎樣才能提高農村小學生的習作能力呢？

一、組織學生開展豐富多彩的觀察活動，積累習作素材。

《義務教育語文課程標（2011年版）》明確要求：觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象深刻、最受感動的內容寫具體。學生要想作文寫得好，就要留心觀察生活中的事物。我經常組織各種活動，讓學生親身體驗。在活動中引導學生學會觀察，積累寫作素材 。每次組織學生活動之前，我都會給學生布置觀察任務：觀察整個比賽的活動流程，觀察參賽者和觀眾的的語言、動作和神態，關注自己在這次活動中是觀眾還是體驗者，自己的心理活動是怎樣的？同時關注活動的結果和自己的感受，在這次活動中，有什么收獲？受到了什么教育或啟發？我校就舉行了猜成語大賽、古詩詞大賽、拔河比賽、古詩朗誦會、趣味接力賽、六一節目匯演、尋找美麗的春天、感受美麗的雪等活動。活動結束后，再和學生一起回憶活動的流程，指導學生寫作文提綱，讓學生寫自己感受最深的情景，每次活動后，學生都樂于表達自己的真情實感。例如吳聰在《猜成語大賽》中寫道：“終于到我出場了，我緩慢地邁著小步，走到同學的面前，嘴里不停地咽著吐沫，手緊緊地捏著，心也在怦怦直跳，我的搭檔是畢顥瑋，她來比劃我來猜成語，只見她一邊說東西太多，一邊在胸前不停地搖手……這時我的腦海中出現一個成語――目不暇接。”

二、引領學生養成認真觀察的習慣，堅持寫周記。

矛盾說：“應當時時刻刻身邊有一支筆和一本草簿，把你所見所聞所感隨時記下來。” 當我布置學生寫周記，題目自擬時，多數學生就會說：“老師，您還是給我們一個題目吧！這樣好寫。”是啊！有時習作的范圍太廣，孩子會不知從何寫起，于是我會根據不同的季節，不同的節日，為學生擬定習作題材的范圍，讓學生有目的地去觀察所寫的事物，這樣學生寫起文章來自然得心應手。

（一）指導學生根據一年四季的特點寫周記。引導學生時刻注意花草樹木、飛鳥魚蟲的變化，人們穿著的變化等，讓學生用手中的筆來記錄四季的景象。春天到來時，觀察春天來到校園、田地里、花園里、我家的小院、果園等不同地點的景物特點指導學生進行習作。秋收時繁忙的景象也值得學生去選材。于是收玉米、撿玉米、撿土豆、摘葡萄等勞動場面走入了學生的視線，學生從中還體會到了父母勞動的辛苦，決心為父母分擔力所能及的家務。張婷在《收割機》中寫道：“這個收割機是紅色的，它真是一個龐然大物，輪子很大，特別像一個孩子正在吃東西，前面有五顆牙正在吃玉米，把玉米和玉米桿都吞到肚子里，再把玉米桿粉碎成一片一片碎葉子，飛出來的葉子像在天空中翩翩起舞的蝴蝶。然后把玉米放在自己的背包里，背包就是后面裝玉米的車斗，最后把玉米斗的玉米都倒在四輪車里運回家。”小作者觀察得多么仔細啊！想象力多么豐富啊！

（二）指導學生根據各種節日的慶祝活動寫周記。指導學生了解春節、元宵節、六一兒童節、中秋節、國慶節、萬圣節、圣誕節等每個節日不同的風俗習慣，親身體驗不同節日的慶祝方式，讓學生用手中的筆記錄自己是怎樣度過這些節日的。姜一明在《國慶節》中寫道：“今天是祖國母親69歲的生日，我很高興。聽爸爸說，以前他們看的電視都是黑白的，再看看如今的電視都是彩色的液晶電視，以前的路都是土路，一下雨就會泥濘不堪，現在都是水泥路了，下雨天車輛也來去自如，還有太陽能路燈呢！學校新蓋的教室，防火又防震，還安裝了電暖氣，保暖又環保。家鄉的變化好大啊！我們要感謝黨的領導。沒有中國共產黨，就沒有現在這樣和諧的社會，幸福的生活，作為小學生的我，要好好學習，努力成為國家棟梁之才。”

“世事洞明皆學問，人情練達即文章。”事事都能作文，時時都寫作文，四季變化皆可入景，嬉笑怒罵皆成文章。教師要培養學生養成觀察的習慣，堅持寫周記，學生就會把觀察的視角放在生活中，情不自禁地去寫作。周記寫的內容多了，范圍就會越來越大，在面對作文題目的時候，就可以游刃有余，真正讓學生樂于表達，愛上寫作。

三、關注學生對好詞佳句的積累，為文章增添色彩。

我們知道，要建造高樓大廈，如果缺少必要的建筑材料，那么即使圖紙再好也造不出美麗的宮殿。在作文教學中，即使選材再好，如果沒有優美的語言來表達，文章就會變得平淡乏味。教師應充分利用課堂有限的時間，組織學生積累課文中的優美詞語、精彩句段，同時在課外閱讀和生活中獲得語言材料。剛開始積累時，學生在教師的指導下統一安排摘抄內容。一段時間后，就可以放手讓學生自由積累好詞佳句了。可以分類積累，從詞語到句子的積累，從古詩到百科的積累，從修辭方法到文章寫作要點的積累，從名言警句到諺語的積累等等。我讓每位學生準備積累本，每天利用十分鐘，對于好詞佳句進行積累，不僅能豐富自己的語言，而且可以豐富自己的素材儲備量。勤記錄，隨時摘抄自己喜歡和感受深刻的詞句，也可把讀書后的感受和激發的寫作靈感一起記錄下來。做到課內課外相結合，讓學生在不知不覺中記住妙詞妙句，為文章增添色彩。

四、評選“周記之星”，讓學生體驗成功的喜悅。

成功是前進的最大動力源，每名學生都渴望成功。為了讓學生體驗習作的樂趣，我校開展“周記之星”的評比活動。每周五都進行“周記之星”的評選，每位同學站在講臺前大聲地讀出自己的周記作品，其他學生進行評價，找出哪個詞語用得恰到好處，用了哪些修辭方法使句子生動形象，哪個地方還需要改進等等。同學們興趣盎然，都希望做別人周記的“小老師”呢！在互評互改中，學生互相學習，共同進步，收獲很大。最后教師把優秀周記打印出來，裝訂成《優秀周記作品集》，讓同學互相品讀、借鑒，看到自己的作品“出版”了，孩子們高興得手舞足蹈。學生體驗到了成功的喜悅，也激勵著他們在下一次的習作中大顯身手。

莊子說：“不積跬步無以至千里，不積小流無以成江河。”學生的寫作素材來自于日常生活積累，教師應引領學生走進生活，養成認真觀察的習慣，積累習作素材。注重好詞佳句的積累和運用，堅持寫周記，讓學生樂于表達，愛上寫作，真正讓觀察和積累成為一種習作習慣。

參考文獻：

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[2]王者，宋元.小學語文聽說讀寫教學設計[M].沈陽：沈陽出版社，2000.6.157-163.

[3]義務教育語文課程標（2011年版）/中華人民共和國教育部制定.北京：北京師范大學出版社，2012.1