論初中地理教學中素質教育問題及其創新方法

吳梅

摘要：隨著新課程改革的深入發展，素質教育逐步的深入實施，中學地理教育教學也正在不斷地創新變革。中學地理教育是基礎教育教學改革中的重要的一部分，是新課程改革的重點，中學地理教師在教學中，需要不斷地變革教育教學方法，改變傳統教育教學中的弊端，提高中學地理教學的有效性。

關鍵詞：地理教學;教學方法;變革創新

素質教育，就是在教育教學過程中，在教育環境、學生特點上實施積極地影響，使學生在原有的知識水平上得到充分的發展，從而促進社會意識向學生個體心理品質的內化。簡單來說，素質教育就是促進每個學生在其認知范圍內得到自由的、主動的發展，提升學生的綜合素質。因此，在素質教育實施的情況下，中學地理教育教學需要不斷地創新與變革，提高教學的有效性，激發學生的學習興趣，為整個基礎教育的教學改革奠定基礎。

一、素質教育中中學地理教育教學中存在的問題。

1.素質教育往往淪為知識教育的附屬品。在中學地理教育教學中，為了完成教學目標，教師在教學中僅僅注重知識與技能的傳授，忽視對學生情感態度與價值觀的培養，忽視學生學習能力與學習素養的培養，素質教育被完全的忽視，素質教育淪為知識傳授的附屬品。雖然知識與技能的傳授被放在首要的位置，但是教學的效果卻得不到顯著的提高，思想道德教育與學習素養的培養基本形同虛設。素質教育中的中學地理教育，需要強調學生情感態度與價值觀的培養，注重學生知識技能、學習態度與學習能力的綜合發展，注重學生的全面發展與綜合提高。

2.教學中過于注重感性的地理知識的傳授。在當前的中學地理教育教學中，教師往往只是注重某一章節的講述，不注重系統知識的構建。教師在教育教學中，需要注重某個知識在整個課文中、整個單元中、整個書本中所占的位置，需要注重引導學生注重知識的構建，而不是將學習停留在膚淺的表面，教師需要注重教學的廣度與深度，注重引導學生形成知識學習的系統。

3.在教學方式上仍然存在弊端。在當前的地理教育教學中，從教學方式上看，教師仍然是高高在上的，是權威式的領導人，在教學中注重的是接受學習、機械記憶，教師注重的是灌輸，而不是啟發、引導與探究，教師在教育教學中，會不自覺的將自己放在教學的核心位置，教學模式一般都是填鴨式，滿堂灌。學生學習的主動性與自覺性被完全的壓制，學生獨立思考的能力、發現問題，分析問題、解決問題的能力得不到發展，學生的學習潛能得不到發揮，教學效果得不到提升。

二、素質教育對中學地理教學提出的要求。

1.在教學中要培養學生的思維能力。在中學地理教學中，需要對學生思維能力進行培養。在教學中，要進行適當的實踐活動，培養學生觀察能力、分析能力與解決問題的能力。這些實踐活動的設計是新課程理念的重要要求，是有利于學生探究與思考的。學生通過直觀的進行地理實驗或者實踐活動，有利于學生思維能力的培養。

2.教師教學方法要不斷地創新與變革。在教育教學中，教師占據主動地位，學生才是教育教學的主體，這是素質教育對教師與學生角色與地位的要求。教師要改變自身角色，與學生站在平等的地位上，建立和諧的師生關系，建立積極地師生情感，為教師教學方式的改變奠定堅實的基礎，為教學的成功打下良好的開端。

3.要加強中學地理教學的實踐性教學。教育心理學研究表明，只有在學生親身經歷過教育教學過程后。他們的印象才會深刻，他們才會不斷地發現新問題，解決新情況。因此，在地理教學中要促進教學理論與教學實踐的緊密結合，要促進知識的學習為時間的服務，要提高學生運用知識與理論的能力，要不斷進行探究性的學習活動。

三、中學地理教育教學的新方法。

1.案例教學法。在中學地理教學中，案例教學法是指在一定教學目標的指引下，以一定的案例為核心，引導學生進行思考、探究與學習，培養學生的學習能力。案例教學法，是指來源于生活又高于生活，與地理學科具有密切的練習，學生在案例學習中，解決的是現實生活中的私立問題，與自己的生活密切相關，有利于培養學生的學習興趣，有利于引導學生把握地理文化的實質。這種教學方法有利于改變傳統教育教學的額弊端，改變學生不動腦的教學現狀，引導學生學會學習、學會思考、學會創造，引導學生之間進行交流與合作，師生之間進行研究與探討，拉近師生之間的距離，尊重學生學習的主體性，給學生學習最大的時間與空間。

2.中學地理教學中，要盡量多的采取立體化的教學。在中學地理教學中，教學的三項目標需要落實，也叫三項職能。其一就是傳授地理相關的知識與技能。其二就是發展學生地理學習的能力，其三就是發展學生的思想品德教育，這三個目標是相輔相成、相互促進的，他們應該融為一個統一的整體。知識的傳授與技能的培養是學生地理思維能力、地理想象能力與地理創新與實踐能力的培養的基礎，思想品德教育的培養孕育前兩者之中，又為前兩者的培養提供保障。在地理教學中，就要體現這三方面的立體化教學，將這三方面有機的融合在一起，促進學生更好地學習。

在當今的中學地理教材中，在教材的設計上也體現立體化教學，體現在以下幾個方面：首先，地理教材與其他學科的密切關系;其次，是地理教學理論與時間的關系;三是地理教材是一個知識系統，自然地理作為基礎，人文地理為線索將學生需要學習的地理知識構建成完整的知識系統，教師在教學中，也要注重教學方法的科學合理，采取豐富多彩的教學方式與教學手段，創設積極的教學氛圍，使學生在自由的、輕松地狀態下進行學習，在實現教學目標的基礎上，進行趣味性的學習，不斷落實素質教育的要求，提高學生的學習素養與學習能力。

總而言之，在當前的中學地理教學中，仍然存在一些弊端，教師要通過研究素質教育的理念與內涵，在教育教學中不斷地加以應用與實施，尊重學生的主體地位，尊重學生學習的主動性，注重激發學生的學習興趣與熱情，要做到因材施教，面向全體，立足個體，不斷提高學生的學習能力，提高教育教學的有效性。

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