古詩歌在初、高中地理教學中的滲透策略初探

鄭鵬飛

摘要：新課改把立德樹人作為教育的根本任務，要求完善中華優秀傳統文化教育。浩瀚如煙的中國古詩歌，是中國傳統文化的精華部分。從地理學角度，古詩歌中不乏描述地理現象、解釋地理規律的句子，還反映特定的時期、地點和環境下的社會生活，具有獨特的傳統文化教育功能。把古詩歌與初、高中地理教學有機結合，能促進地理學科育人價值的實現。

關鍵詞：古詩歌;地理教學;滲透策略

一、古詩歌在中學地理教學中的價值

（一）擴展課程資源，豐富教學內容

地理學科是一門綜合性較強的學科，其教學內容包含自然地理、人文地理和區域地理[1]。古詩歌中有描寫自然地理的，如"兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來";描寫人文地理的，如“爆竹聲中一歲除，春風送暖入屠蘇”;描寫區域地理的，如“春城百卉綠間紅，北國萬枝素裹絨”。眾多的古詩句中與地理密切聯系的不計其數，蘊含豐富的課程資源。因此，將其融入教學深入挖掘古詩歌中的地理知識，可以豐富教學內容。

（二）豐富學生想象，提高學習興趣

古詩歌具有簡潔生動、意境豐富的特點，有利于培養學生想象力，提高其學習地理的興趣并培養其對地理的審美情趣[2]。如杜甫的“八月秋高風怒號，卷我屋上三重茅。”可讓學生眼前浮現冷鋒來勢之猛風力之大，令人不寒而栗的畫面，說明氣團和鋒面帶來的天氣變化;劉禹錫的“八月濤聲吼地來，頭高數丈觸山回，須臾卻入海門去，卷起沙堆似雪堆”，則展現了錢塘江涌潮的壯觀場面。

（三）弘揚傳統文化，實現育人目標

新課改把立德樹人作為教育的根本任務，要求培養學生的愛國情感，樹立可持續發展觀[3]。古詩歌具有深刻的思想內涵，蘊含豐富的愛國主義、環境倫理內容。如《荀子·王制篇》中的“斬伐養長，不失其時，故山林不童，而百姓有余材也”，就說明可持續發展觀的重要性。因此，在教學中融入古詩歌有助于提高學生的文化修養、人文精神，實現地理課程的育人目標。

二、古詩歌在中學地理教學中的應用

（一）古詩歌與自然地理教學

“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。

長恨春歸無覓處，不知轉入此中來。”——白居易《大林寺桃花》

開首兩句，寫詩人登廬山時已屆孟夏，廬山腳下已是芳菲落盡、大地春歸，而在高山古寺之中，桃花才開始盛開[4]。由于近地面大氣隨高度上升100米，氣溫下降約0.6℃，隨著水分和熱量的變化，景觀也相應發生變化。該詩短短四句，就把“高山谷地，時節不一”與“聚落景觀不同”的景物節候，做了紀述和描寫，寫出了山麓和山頂由于海拔高差而導致自然環境的差異。

在初、高中地理教學中，該詩句都得到很好的運用。七年級上冊“天氣與氣候”一章中，既可作為課堂導入，也可引入試題。例如：“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。”造成這一自然現象的原因是什么？高中必修一“山地的垂直地域分異規律”一課中，則可配以山地垂直景觀圖，從讀詩、析詩到圖片內容，引導學生隨詩人“上山”，感受詩句所描述的自然景觀差異。類似的詩句還有：“山中歲月無甲子，四月才開二月花”則以廬山為例，描寫氣候垂直變化;“一山有四季，十里不同天”則是橫斷山區氣候、植被垂直變化的真實寫照。

此外，還有如“淮海多夏雨，曉來天始晴。”寫出了淮河流域乃至整個東亞地區降水季節類型為夏雨型，受季風氣候影響;“東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴”是對流雨的極好寫照，反映對流雨降水強度大、范圍小、歷時短等特點。

（二）古詩歌與人文地理教學

“蜀道難，難于上青天。......

爾來四萬八千歲，不與秦塞通人煙 ” ?——李白《蜀道難》

高中必修二《交通運輸方式及其影響》一課中，古時四川盆地西北部系列山脈屬于橫斷山脈的部分，北部屬秦嶺，山巒起伏，地形復雜，歷來有蜀道之難，難于上青天之說。而如今的四川盆地，交通發生了根本性變化，主要的鐵路有成渝線、寶成線、成昆線、川黔線等，航空線四通八達，此外還有長江便利的水運。通過今昔對比，可感受交通運輸業在我國經濟發展中舉足輕重的作用，“要致富先修路”，四川的發展充分證明了交通在經濟發展中的地位。

此外，如“百里不販樵，千里不販糴”（司馬遷《史記·貨殖列傳》），反映交通運輸條件對商業的影響，說明了銷售要注意運輸成本，還體現了商業網點效益與運輸距離之間的關系，商業網點靠近商品生產地，有利于及時進貨縮短運輸時間，降低成本提高經濟效益;反之，則降低經濟效益。

（三）古詩歌與區域地理教學

“敕勒川，陰山下。天似穹廬，籠蓋四野。

天蒼蒼，野茫茫。風吹草低見牛羊。”——《敕勒歌》

八年級下冊“西北地區——自然特征與農業”的教學中，可結合下面的問題導入新課：欣賞《敕勒歌》，通過歌曲描述看到的畫面？歌詞中描寫的是哪里？

講完西北地區遼闊的大草原之后，接著將“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊”改成“走馬川，行雪海，平沙茫茫黃入天”，讓學生感受西北地區干旱的自然環境，既有遼闊草原也有雄渾大漠，最后改為“天蒼蒼，野茫茫，老鼠跳過露脊梁”，知曉該地區由于過度放牧或人為開發導致草場退化、土地沙化，認識到人類活動對自然環境的影響，喚起保護自然環境的意識。

此外，在講內蒙古高原的自然景觀時，可用“風吹草低見牛羊→淺草才能沒馬蹄→風沙茫茫大如天”一系列詩句，讓學生感受從東到西水平方向的經度地帶性規律，并分析形成經度地帶性的原因：由于從東到西離海洋漸遠，水份遞減，形成了草原→草原荒漠→荒漠的自然帶景觀。

三、古詩歌在中學地理教學中應注意的問題

1.地理教學中引用古詩歌，可作為興奮劑活躍課堂氛圍，但古詩歌的運用要適時恰當，不刻意牽強，如果只是為了使用而使用，就會造成嘩眾取寵、故意賣弄之嫌。

2.學生易接受生動、直觀的知識和事物，古詩歌簡短精悍朗朗上口，富有生活氣息，用于教學會使枯燥的知識變得形象。但古詩歌的選擇要淺顯易懂，最好是學生熟悉的，否則講解詩文、解釋詞意就要費上許多口舌，影響教學的流暢與進度。

3.在地理教學中運用古詩歌，還應注意詩歌藝術性、思想性和地理性的給合，以有助于教學目標能更好的實現。

4.教師要提高自身的傳統文化素養。在古詩歌與地理教學的融合中，教師應發揮主導作用，做好傳統文化的繼承者和傳播者。因此需要具備較高的傳統文化素養，熟知和理解古詩歌，才能在教學中加強傳統文化運用，滲透古詩歌元素。

參考文獻：

[1]賀小燕. 淺談高中地理學科的定量與定性特點[J]. 地理教學，2017，（04）：7-9.

[2]黃蝶. 古詩詞與地理教學[J]. 中學教學參考，2009， （06）：92-93.

[3]李敬. 中小學體育開展和滲透“立德樹人”的研究[D].華東師范大學，2015.

[4]丁帥. 詩和地理[J]. 中學地理教學參考，2017，（12）：1.

[5]嚴璟. 感受地理學習的無窮趣味[J]. 新課程（綜合版），2012，（12）：100+90.