淺談小學語文中多媒體教學的利與弊

黃喜梅

這幾年來，多媒體技術被引入課堂，使語文課堂充滿了趣味性，使學生感受到了學習語文的快樂，從而提高了教學效率，然而，世上任何一種新生事物都有它的兩面性，用多媒體輔助語文教學也一樣，有很多優(yōu)勢，但也存在著一些弊端，因此，筆者就小學語文的多媒體教學的利與弊試進行分析，與在教育戰(zhàn)線上的廣大同仁進行商榷。

一、小學語文多媒體教學的優(yōu)勢

1.生動形象

語文教學歷來比較枯燥、乏味，教法單一。小學生年齡還小，知識面比較狹窄，生活的閱歷比較少，本身注意力集中時間有限，他們容易被新鮮事物所吸引，當多媒體技術走近小學課堂，教師能運用多媒體技術能能將原本枯燥的內容變得直觀形象，生動有趣，多媒體能展現(xiàn)出精彩紛呈的圖片、文字和動畫，通過運用多媒體教學手段，將抽象的語言文字信息，靜態(tài)圖像信息轉變?yōu)槁曇?、視頻、圖像等動態(tài)的易于感知的信息，吸引學生的注意力，使學生更易于接受.

2.激發(fā)興趣

在小學語文多媒體教學工作中，教育教學工作者借助多媒體技術、為學生創(chuàng)設較為生動、逼真的教學情境。借助新穎的視頻、動畫極大地增強知識的趣味性，配合教師有效的引導，使其將注意力集中到課堂教學活動中，積極主動的學習課程內容，加強對語文知識的理解和記憶，有效地調動學生參與學習活動，激發(fā)出學生對所學知識的興趣。

3.調動積極性

多媒體教學集文字，聲音，圖像，動畫于一體，有很強的感知性和趣味性，能化靜為動，化無聲為有聲。能營造出良好的輕松的學習氛圍。由于改變了教學模式，就能夠使學生處于一種新奇的探索知識的情景當中，喚起學生探求知識的欲望，讓學生喜歡上課，樂于探索，從而提高學生的積極性。

二、小學語文多媒體教學的弊端

1.濫用多媒體

一些教師沒有明確多媒體教學的地位，沒有了解自己在教學中的本職任務，只是認為不使用多媒體教學就趕不上時代的形勢，就會顯得很落伍，沒有體現(xiàn)教育改革的真正思想。而過多的使用多媒體教學，每堂課都要用多媒體輔助教學，覺得用得越多越好，這就會給同學們造成一種眼花繚亂的感覺，不但達不到效果，反而會分散同學們的注意力。使教學形式與教學內容脫節(jié)，教學的形式取代了實質內容，不能達到真正的教學目標。

2.削弱了教師的主導作用

在語文教學過程中起主導作用的是老師，多媒體教學只是起輔助的教學作用，只能充當老師的教學助手，教師的語言、動作、眼神，甚至微笑，是傳遞信息的重要手段，能增強教學效果，增進師生的感情交流，有些教師忽略了其真正的主導作用，整堂課只是學生對于屏幕的交流，以計算機為主導，使學生與教師都被多媒體控制著走，缺少有效的互動與學習思考時間，以為這樣就會節(jié)省教學時間，實則課堂效率直接下降。因此，老師必須分清主次，明確多媒體教學的輔助地位，無法取代自己在課堂教學中的主導地位。

3.限制學生的想象能力

如果老師用多媒體把自己或他人的感悟用畫面、音樂直觀地呈現(xiàn)在學生面前，以為這是在幫助學生理解，其實老師這種教學是把自己的意志和理解強加到學生的思維當中，使學生省去了思維活動的感悟過程，這也是一種變相的填鴨式教育。語言文學吸引人的地方，在于它有廣闊的思維和想象空間，而直觀形象的畫面限制了學生的思維和想象，時間一長多媒體的那種固有模式，會阻礙學生對于思維上的一些創(chuàng)造性想法，因此，應用多媒體進行語文教學，有時會抑制了學生思維和想象的空間，不適合學生的成長。

總之，多媒體的教學技術已經普遍在各個學校進行使用，是一個重要的輔助工具，但我們不能過于夸大多媒體輔助教學的作用，用多媒體教學完全取代傳統(tǒng)教學是不可取的。在語文教學中，教師要適當?shù)氖褂枚嗝襟w教學技術，不能過多的利用多媒體，不然就達不到預期的目標。