初中信息技術(shù)教學中滲透責任意識的研究

朱曉勝

摘要：在初中階段的學習過程中，學生不僅要掌握一些科學文化知識，更要具備思想道德修養(yǎng)。只有通過二者的緊密結(jié)合，才能夠讓學生在初中階段有學習的信心和動力，并且進行長久的發(fā)展。在目前的初中信息技術(shù)教學中存在著很多問題，一些教師的教學方法出現(xiàn)了不足之處，這是需要教師和學生共同改進的地方。本文結(jié)合初中信息技術(shù)教學中存在的問題，提出了建議。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);責任意識;培養(yǎng)途徑

引言

在素質(zhì)教育不斷開展的今天，教師在進行初中信息技術(shù)教學時，就應(yīng)該滲透一些責任教育，讓學生具備責任意識。只有通過這樣的方式，學生才能夠?qū)⑺鶎W的知識用到實際生活中，并且用理論知識來指導(dǎo)自己的實踐行為。在進行具體教學過程中，教師應(yīng)該采用多樣化的方式，以生為本，通過學生個人的努力來解決實際中的知識運用問題。

一、引導(dǎo)學生完成自學，讓學生對課程負責

在以往的信息技術(shù)教學過程中，教師都會帶領(lǐng)學生進行上機操作，這無可厚非。但很多教師的教學采用了灌輸式的教學方式，這對于學生來說，并不利于思維能力的培養(yǎng)和發(fā)展。在實際的教學前，教師應(yīng)該鼓勵學生通過自學來完成任務(wù)，只有這樣才能夠培養(yǎng)學生對自己的責任感。學生在課前可以通過微課的方式，來了解到信息技術(shù)方面的知識，并且通過具體的操作步驟來完成相關(guān)的任務(wù)。只有通過這樣的方式，學生才能夠?qū)ψ约贺撠煟瑢處熦撠煟瑢ψ约旱恼n堂負責。教師在進行課前任務(wù)布置時，也要結(jié)合學生的興趣愛好和個人能力，通過有效的課前任務(wù)的布置，學生就能夠樹立起對自己的責任意識。在課前，學生能夠獨立自主的完成任務(wù)。學生在課前也可以通過信息技術(shù)找到一些感興趣的內(nèi)容，并且進行動手操作[1]。學生就能夠為接下來的課堂中的學習做好鋪墊，發(fā)揮責任意識在信息技術(shù)課前學習中的重要意義[2]。

例如，在講解蘇科版初中信息技術(shù)教材中《初識Flash動畫》時，學生可以在課前完成對基礎(chǔ)知識的認識，學會啟用Flash的方法，這能夠讓學生多自己負責，并樹立對動畫制作的興趣。

二、將所學知識應(yīng)用到生活中，樹立對家人的責任感

在素質(zhì)教育不斷發(fā)展的今天，教師在進行初中信息技術(shù)教學時，也可以滲透進行情感教育，通過對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)來發(fā)揮學生的能力。學生可以通過掌握的信息技術(shù)來解決實際生活中的應(yīng)用問題，只有通過這樣的方式，學生才能夠具備責任意識。教師應(yīng)該引導(dǎo)學生將所學的知識用到實際生活中，并且在完成任務(wù)的同時，靈活地進行設(shè)計。只有通過這樣的方式，學生才能夠在學習過程中樹立起對家庭和親人的責任感。盡管初中階段的學生學習知識并不是為了報答家長，但學生可以通過學好知識來換取家長的喜悅，因此，教師在進行教學時就應(yīng)該進行有效的指導(dǎo)，加強思想道德方面的培養(yǎng)。通過將科學文化教學和思想教學相結(jié)合，就能夠讓學生對家庭負責，將所學的知識與實際的生活結(jié)合起來，加強應(yīng)用和實踐，讓學生在學習時獲得更好的體驗感[3]。

例如，在講解蘇科版初中信息技術(shù)教材中《動畫基礎(chǔ)知識》時，教師應(yīng)該讓學生了解動畫制作的原理和發(fā)展歷史現(xiàn)狀等，教師就可以讓學生了解到家人的喜好，比方說北方學生的爺爺奶奶喜歡二人轉(zhuǎn)傳統(tǒng)藝術(shù)，學生就可以用動畫的制作為家人制作二人轉(zhuǎn)的動畫。

三、將信息技術(shù)知識應(yīng)用到實際生活中，培養(yǎng)社會責任感

在信息技術(shù)高度發(fā)達的今天，一些社會中的隱患也隨之產(chǎn)生，網(wǎng)絡(luò)安全問題也成為了大眾關(guān)注的焦點。為了能夠讓學生結(jié)合自己學習到的信息技術(shù)知識來指導(dǎo)生活中的實踐，解決真正的問題，教師就應(yīng)該將學生培養(yǎng)成專業(yè)性的人才，讓學生承擔起社會的責任，培養(yǎng)學生對社會的責任感。教師可以通過多媒體設(shè)備來幫助學生獲取一些社會信息，通過一些教學視頻和圖片來讓學生形成基本的社會責任感。

教師可以通過一些小故事來為學生講解網(wǎng)絡(luò)安全和信息安全的重要意義，學生在完成課后作業(yè)的時候，應(yīng)該采用多元化的方式。學生可以找到一些相關(guān)的信息和事例，結(jié)合自己的所學知識來進行分析，提出有效且可行的方法。通過這樣的方式，學生就能夠真正將自己所學的知識用到實際生活中。這不僅能夠培養(yǎng)學生的社會責任感，讓學生產(chǎn)生學習的動力和信心，也能夠讓學生在學習的過程中真正感受到知識的重要意義，進而促使學生更加積極主動地掌握知識，并且靈活的運用知識[4]。

結(jié)語

總而言之，在初中信息技術(shù)的教學過程中，教師不僅應(yīng)該教給學生一些基礎(chǔ)知識，更要通過多元化的教學方式來培養(yǎng)學生的責任感。只有進行責任教育，才能夠讓學生教學知識用到實際生活中，并且促使學生對知識有深刻的理解，避免出現(xiàn)錯誤。

參考文獻：

[1]王穎.初中信息技術(shù)學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略研究[J].天津教育，2020（12）：134-135.

[2]潘海明.初中信息技術(shù)有效教學的策略研究[J].讀寫算，2020（11）：11.

[3]王洋.基于核心素養(yǎng)的初中信息技術(shù)教學淺析[J].考試周刊，2020（09）：21-22.

[4]劉麗霞.淺談初中信息技術(shù)教學中的德育教育滲透[J].讀寫算，2019（34）：32.