小學道德與法治課堂中學生合作意識的培養策略

沈一松

摘要：小學階段教學的主要任務，是引導學生能夠養成良好的學習習慣，在基礎知識的掌握中能夠提升個人的專業技能。道德與法治這門學科，主要是幫助小學生形成正確的道德觀念，并能夠了解我們國家的基本性質，進而掌握與自身相關的法律問題，并由此保護個人的合法權益。在實際的教學中，教師要能夠有意識地培養學生的合作意識，從而幫助同學們更好的學習和應用這門學科介紹的內容。

關鍵詞：道德與法治;合作意識;培養策略

引言

在教學模式的調整中，教師更多的是重視學生自主學習能力的發展，忽略了這一時期培養同學們團隊合作的重要性。團隊合作有利于學生發現志同道合的朋友，同時在相互的融合中，學生的思想發生了不同程度的轉變，他們更愿意主動地站在他人的角度思考問題，并在相互的討論中發現更好的解決辦法。因此，這篇文章將重點介紹如何在小學道德與法治的教學中，培養同學們的合作意識，最終提高這門學科的教學質量。

一、合作意識培養的重要性

小學階段的教學是幫助同學們養成良好學習習慣的關鍵時期，在這一階段重視學生合作能力的培養，可以拓展學生的學習思路，并鼓勵學生在課上主動交流并分享個人的經驗，在學生主動參與的過程中，學生的綜合能力得到了極大的提升，在相互的幫助中，他們思考問題的方式也逐漸多元化，在討論中可以提出更加周全的解決策略，并及時的反思團隊的不足。同時這樣的授課模式極大的活躍了課堂的教學氛圍，在教師的引導中，同學們可以更加深入的學習道德與法治相關知識，并將教材中介紹的案例與實際生活對比融合，由此深化對知識的應用能力[1]。

二、道德與法治教學中培養學生合作意識

（一）營造和諧氛圍，形成合作意識

在小學道德與法治的教學過程中，教師要能夠主動在課上構建輕松愉快的學習氛圍，從而提高學生的學習主動性，在學習氛圍的營造中，幫助同學們更好的形成合作意識，從而提高學生在課堂相互合作的能力。例如在介紹感受生活中的法律這一單元的內容時，首先需要同學們了解生活中有哪些行為屬于違法行為，同學們在日常的生活中受到了哪些法律的保護。在課上，老師可以利用多媒體模擬生活中出現的場景，在這些場景的構建中請同學們將個人帶入到課堂當中，并由此針對這些問題進行思考。通過構建這樣的學習環境，學生潛意識想要和身邊的朋友分享自己的看法，在這樣的意識引導中，學生發現如果課堂中存在著一定的合作環節，可以在一定程度上幫助同學們更好的了解到生活中常見的法律知識，并能夠在相互的交流中，引導同學們正確的保護自己，并運用法律保護身邊的人。在學習氛圍的營造中，學生可以更加靈活的運用教材中的知識，并完成學習小組的分配，最終提高學習的效率，主動參與課堂的協作學習[2]。

（二）提出專業問題，促進合作開展

在道德與法治教學的過程中，提出實質性的問題更有利于學生掌握相關的知識，并在問題的提出中鼓勵學生積極參與到課堂的互動當中。例如在介紹公民意味著什么這一單元的內容時，老師可以在課上提出：什么是公民？面對這樣的疑問，老師可以請同學們組建相關的學習小組，在小組的交流與合作中，引導學生明確公民的基本概念。在明確了公民的基本概念后，請同學們思考身為公民，我們承擔著什么權益和義務？通過這樣的提問，老師可以在課上請同學們在小組合作中共同找到正確的答案，同時可以根據教材中的內容引導學生在課上進行相關的拓展思考。同學們在學習這一單元的內容時，腦海中要能夠意識到我們在享有權利的同時就要承擔相應的義務，這些都是公民的基本要求。在課堂中，老師可以從生活的角度出發，在材料題的設計中給出生活中常見的問題，并由此鼓勵學生回答。在這樣相互的合作和探究中，學生的學習思路得到了有效的拓展，并由此發現這門學科的學習技巧，進而在課上主動地參與到協作學習的過程中。

（三）延伸教學內容，積極合作拓展

為了能夠提高同學們的合作能力，老師可以在原有的教學任務中進行相關的拓展，在拓展中提高同學們對道德與法治的理解和認識。例如在介紹“國家的機構有哪些”這一小節的內容時，教師可以給每一個小組布置一些課外任務，在任務中的完成中感受合作學習的重要性。在課外任務中，老師可以根據同學們的家庭住址劃分不同的小組，并請同學們跟隨著自己的小組調查家庭住址周圍存在的國家機構，為了能夠幫助同學們更好的理解，老師可以簡單的在課上列舉簡單的國家機構，比如公安局就是生活中最為常見的國家機構，公立醫院同樣是國家公立機構。在這些例子中，老師請同學們按照地址完成課外任務，并請同學們判斷哪些機構屬于國家的公立機構。通過這樣的課外小組互動，同學們可以在這樣的課堂互動中感受這門學科的包含范圍，并由此提高學生的學習積極性，進而拓展同學們的合作能力，并強化他們對基礎知識的掌握程度，最終能夠在教學中提高學生的合作意識[3]。

結束語

總而言之，在小學道德與法治教學中，教師要積極培養學生的合作意識，要為同學們營造合作的良好氛圍，鼓勵同學們主動在課堂中提出問題，引發合作動機，利用課本進行拓展，開展互動性的實踐活動。在學生的協作交流中，教師要能夠主動的參與到這些環節中，引導并幫助同學們，只有這樣同學們的課堂協作意識才能夠逐漸增強，道德與法治課堂才會更加精彩。

參考文獻：

[1]羅昌斌.小學《道德與法治》課教學效果提升策略研究[D].贛南師范大學，2018.

[2]馬秀娥.關于小學道德與法治課和法治教育融合的思考[J].延邊教育學院學報，2019，3303：177-179.

[3]王海芳.《道德與法治》課教學中小學生法治意識培育研究[D].西南大學，2020.