情境教學(xué)在小學(xué)英語會話課教學(xué)中的運用與研究

黃麗玲

摘要：隨著教育教學(xué)的不斷深化改革，當(dāng)前的小學(xué)英語教學(xué)已經(jīng)有了非常大的變化。教育部對于小學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)也提出了新的要求，要求教師積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，關(guān)注學(xué)生在課堂中的主體地位，以“以生為本”的教學(xué)理念開展課堂教學(xué)，這就要使學(xué)生學(xué)會獨立自主的學(xué)習(xí)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，全方面的提升學(xué)生的英語水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;會話教學(xué);情境教學(xué)法

引言

小學(xué)階段英語教學(xué)難度較低，重要的是基礎(chǔ)知識的積累，要求學(xué)生掌握一定的詞匯量和一定的口語技能，這就要求教師在日常教學(xué)過程中積極改進教學(xué)策略，采取有效的教學(xué)措施鞏固學(xué)生的口語基礎(chǔ)能力，鍛煉學(xué)生的口語水平，豐富學(xué)生的基礎(chǔ)知識積累。本文將結(jié)合當(dāng)前的教育現(xiàn)狀進行分析和討論，為如何利用情境教學(xué)法提升學(xué)生的英語口語水平提出相應(yīng)的意見和建議。

一、深度挖掘教材中的英語會話內(nèi)容，讓英語課堂變得更加生動有趣

教師在開展英語會話教學(xué)過程中通常會為了減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，簡化學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注英語基礎(chǔ)知識的教學(xué)而過度關(guān)注教材上的知識點。這種方式雖然可以豐富學(xué)生的基礎(chǔ)知識積累，但是難以有效的鍛煉學(xué)生的英語會話能力。此時教師就應(yīng)該深度挖掘教材中的內(nèi)容，利用現(xiàn)代化信息技術(shù)手段，不斷豐富學(xué)生的英語學(xué)習(xí)內(nèi)容，改進課堂教學(xué)形式，豐富課堂教學(xué)資源。同時，為了更好的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師還可以從學(xué)生的興趣愛好入手，選擇學(xué)生喜聞樂見的學(xué)習(xí)內(nèi)容，豐富課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。同時也可以讓學(xué)生用英語討論自己喜愛的事物，這樣不僅可以有效地吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂教學(xué)氛圍，還能夠加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，滿足學(xué)生的基礎(chǔ)知識積累的需求，提升英語教學(xué)效率，構(gòu)建更加高效的小學(xué)英語教學(xué)課程。

二、積極組織學(xué)生參加實踐活動

小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)實踐性較強，且所學(xué)的英語知識大都偏重于實際應(yīng)用。此時教師就應(yīng)該積極關(guān)注這一點，把英語知識教學(xué)和實踐相結(jié)合，讓學(xué)生在日常生活中也能夠有效的鍛煉自身的口語能力，豐富自身的詞匯量，積累學(xué)生的英語言能力的鍛煉，絕不僅僅限于課堂。在課后教師也應(yīng)該積極組織各種各樣的實踐活動來豐富學(xué)生的課余生活，鍛煉學(xué)生的口語組織，從而全面的發(fā)展學(xué)生綜合能力。在日常教學(xué)過程中，教師就可以將學(xué)生的口語訓(xùn)練與學(xué)生的實際生活相結(jié)合，強調(diào)會話內(nèi)容的真實性。教師在布置任務(wù)時，一定要有明確的目標(biāo)，要讓學(xué)生清晰教學(xué)目標(biāo)，并根據(jù)教學(xué)目標(biāo)不斷的進行學(xué)習(xí)的探索，同時教師也可以創(chuàng)立更多的生活化情境，豐富學(xué)生的交流內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的語言運用能力，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。教師應(yīng)該確實的尊重學(xué)生在課堂中的主體地位，要滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，給學(xué)生足夠的空間，讓學(xué)生發(fā)揮想象力，加強學(xué)生之間的溝通與交流，讓學(xué)生的思維能夠在語言鍛煉的過程中得到有效的碰撞。這樣課堂教學(xué)氛圍才能更加活躍，學(xué)生的英語會話鍛煉效率才能更高。

三、利用多媒體創(chuàng)設(shè)更多生動有趣的教學(xué)情境，讓英語會話訓(xùn)練變得更加有趣

小學(xué)生的思維理解能力非常弱，思維意識也較差，面對很多不懂的問題，迫于教師的壓力，也不敢及時提問。此時教師就應(yīng)該營造更加生活化的教學(xué)情境，讓課堂變得更有氣氛，建立一個全英語的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過創(chuàng)設(shè)更加生動有趣的教學(xué)形式，使學(xué)生能夠認(rèn)真聽教師的講解，對于自己不懂的問題，也能主動的發(fā)問。因此，教師就要建立輕松愉的教學(xué)氛圍，要給學(xué)生一個思想交流的平臺。此時教師就可以利用現(xiàn)代化信息技術(shù)加以輔助，當(dāng)前微信、微博、博客等各種各樣的平臺都可以滿足學(xué)生之間的溝通和交流需求，教師可以建立一個這樣的現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)交流平臺，讓全班同學(xué)在這一平臺中進行溝通和交流，表達(dá)自己的想法學(xué)習(xí)他人的先進思想，在溝通和交流的過程中，不斷提升自身的英語會話能力。

教師在實際授課時也可以發(fā)揮自身的模范作用，先做教學(xué)示范，然后讓學(xué)生用模仿的方式學(xué)會教師語音語調(diào)，從而更好地提升學(xué)生的英語會話學(xué)習(xí)水平。在利用實物教學(xué)法進行授課的過程中，教師可以針對學(xué)生的興趣，選擇學(xué)生喜愛的談話方式和內(nèi)容，要激發(fā)學(xué)生參與興趣的同時，用更加生動的形象消化和吸收課堂內(nèi)容。除此之外，教師還要給學(xué)生足夠的機會，讓學(xué)生抒發(fā)自己的看法，讓學(xué)生自主選擇喜聞樂見的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生真正的愛上英語會話。

舉例來說，教師可以在學(xué)生學(xué)會《Weather》這一單元A部分的內(nèi)容之后，圍繞B Let′s talk部分的內(nèi)容，展示教材會話情境，讓學(xué)生模仿教材會話人物，進行“What′s the weather like in New York3？”、“It′s rainy！How about Beijing？Is it cold？”等對話練習(xí)，給學(xué)生一個更加真實的會話場景。此外，教師可以圍繞溫度計配圖，設(shè)計溫度數(shù)值如-9℃、26℃等，要求學(xué)生根據(jù)溫度展開簡單的介紹溫度會話練習(xí)，以此來豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容，同時也能夠更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。為了使英語教學(xué)前景變得更加生動形象，教師可以利用多媒體設(shè)備播放視頻、音頻、圖片等等，讓學(xué)生在更加生動的情境中發(fā)揮想象力，用這些真實的聲音刺激學(xué)生的感官。

另外，當(dāng)學(xué)生在練習(xí)其他形式的英語會話中，教師也可以找到一些合適的背景音樂，讓學(xué)生能夠在這些音樂背景中找到共鳴，提升自己的英語會話水平。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展和進步，我們的生活已經(jīng)有了非常大的改變，因此小學(xué)階段的英語教學(xué)課堂也應(yīng)該積極引入這些先進的教學(xué)手段，利用科技改變教學(xué)內(nèi)容和模式，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使教學(xué)方式能夠跟上時代發(fā)展的潮流，為學(xué)生帶來更加科技化的學(xué)習(xí)體驗，豐富學(xué)生的英語會話技能，提高小學(xué)英語教學(xué)效率。

結(jié)束語

總而言之，英語會話訓(xùn)練不僅僅是簡單的對話訓(xùn)練，更重要的是在小學(xué)階段英語會話訓(xùn)練中，學(xué)生可以積累更多的詞匯量，可以更好的鍛煉自身的口語能力。在教學(xué)過程中，教師一定要積極關(guān)注學(xué)生在課堂中的主體地位，要學(xué)會用心傾聽和交流，努力培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。另外，教師在看完教學(xué)過程中，應(yīng)該重視民主化教學(xué)環(huán)境的建設(shè)，要對教學(xué)內(nèi)容有策略的進行開展，逐步引導(dǎo)學(xué)生，提高學(xué)生的英語會話水平，加強師生間的溝通與交流，采用多種專的措施，不斷提升課堂教學(xué)效率，構(gòu)建更加高效的小學(xué)英語教學(xué)課堂，滿足小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需求，促進小學(xué)英語教學(xué)事業(yè)的不斷發(fā)展和進步。

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本文是河源市源城區(qū)第四批中小學(xué)（幼兒園）教學(xué)研究課題“情境教學(xué)在小學(xué)英語會話課教學(xué)中的運用與研究”（課題編號：YC—102139）的研究成果之一。