論如何提升初中生對(duì)生物學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣

張小波

摘要：對(duì)初中生來說，生物是一個(gè)新出現(xiàn)的學(xué)科，能夠幫助他們加深對(duì)自身的了解，對(duì)他們是非常有吸引力的。但是，這種吸引力并不那么“牢靠”，學(xué)生更多是出于一時(shí)的好奇心。他們很快就會(huì)發(fā)現(xiàn)，生物學(xué)科是有其特殊的學(xué)習(xí)難度所在的。如果教師無法培養(yǎng)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生眼中生物學(xué)科的“魅力”就會(huì)蕩然無存。本文即從聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活場景、改變知識(shí)呈現(xiàn)方式和加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法創(chuàng)新三個(gè)方面，對(duì)如何提升初中生的生物學(xué)科學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行討論，希望能夠給大家?guī)硪恍┯幸娴膮⒖肌?/p>

關(guān)鍵詞：初中生;生物學(xué)科;學(xué)習(xí)興趣

興趣是最大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。特別是在“學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)主體”的理念已經(jīng)得到教育界廣泛認(rèn)同的當(dāng)下，教師已經(jīng)普遍認(rèn)識(shí)到如果學(xué)生沒有興趣，就不會(huì)與教師產(chǎn)生默契的配合，即使教師花費(fèi)的力氣再大，教學(xué)效果也會(huì)大打折扣。當(dāng)前主要的問題，并不是教師不重視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而是很多時(shí)候采取的教學(xué)手段沒有得到學(xué)生的理解或共鳴。比如，有的教師是從自身的角度出發(fā)來考慮教學(xué)手段的，與當(dāng)代初中生的意愿或興趣差距較大。因此，在具體教學(xué)策略方法上進(jìn)行創(chuàng)新迫在眉睫。

一、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活場景

生活是一座取之不盡、用之不竭的知識(shí)寶庫。顧名思義，生物學(xué)是以生物為研究對(duì)象的科學(xué)，而生活中到處都可以看到包括人類在內(nèi)的各種生物。很多生物現(xiàn)象，從更高的視角來看都可以從生活中找到參照。想要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先就要讓他們意識(shí)到生物學(xué)科與現(xiàn)實(shí)生活之間的緊密聯(lián)系，讓他們明白學(xué)好生物知識(shí)可以解決很多生活中的疑問，能夠給他們帶來全新的生活體驗(yàn)。所以，教師要善于從生活中挖掘教學(xué)素材。但要注意的是，這個(gè)“生活”應(yīng)該是學(xué)生眼中的“生活”，是他們所熟悉的，而不是教師自己所認(rèn)為的。

例如，教師在教學(xué)人教版初中生物七年級(jí)上冊(cè)第二單元第二章“細(xì)胞怎樣構(gòu)成生物體”時(shí)，就可以從更宏觀的視角來舉例。對(duì)于初中生來說，他們最熟悉的機(jī)構(gòu)或組織一般是學(xué)校，教師可以將學(xué)校作為例子：學(xué)校里的每個(gè)人，包括學(xué)生、教師、其他教職員工和校領(lǐng)導(dǎo)在內(nèi)，都可以視為校園環(huán)境里具備不同功能的細(xì)胞。這些細(xì)胞組成了不同的組織，比如學(xué)生組成了班級(jí)，一些教師組成了教研組，另外還有負(fù)責(zé)后勤的人。這些組織互相溝通交流，彼此配合，緊密聯(lián)結(jié)在了一起，就構(gòu)成了學(xué)校。這個(gè)例子對(duì)學(xué)生來說更加直觀，能夠同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生物學(xué)和自身環(huán)境的認(rèn)識(shí)，學(xué)生的興趣會(huì)比較足，一舉多得。

二、改變知識(shí)呈現(xiàn)方式

上文已經(jīng)提到，初中生物學(xué)科是有一定學(xué)習(xí)難度的。生物學(xué)是自然科學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科之一，與數(shù)學(xué)、化學(xué)、物理等學(xué)科都有著很大的交叉。雖然在初中階段還不會(huì)體現(xiàn)得這么明顯，但也有不少較為抽象的理論知識(shí)。對(duì)于這類內(nèi)容，很多初中生都會(huì)覺得比較枯燥，學(xué)習(xí)興趣因此受到影響。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)該想辦法將知識(shí)更為直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，既幫助學(xué)生理解，也能讓學(xué)生因受到視覺等感官刺激而涌現(xiàn)出更為旺盛的學(xué)習(xí)興趣。

例如，人教版初中生物七年級(jí)上冊(cè)第三單元的第二章“被子植物的一生”，有多媒體等教學(xué)硬件條件的教師可以為學(xué)生播放動(dòng)畫或延時(shí)攝影素材進(jìn)行演示，相對(duì)教材上的文字和圖片來說要生動(dòng)的多。沒有相應(yīng)條件的，則可以事先準(zhǔn)備一些圖片或?qū)嵨锬Ｐ徒叹?，搭配教材進(jìn)行教學(xué)，也能起到不錯(cuò)的效果。又如，同一單元第六章的“愛護(hù)植被，綠化祖國”，教師可以用當(dāng)?shù)刂矘湓炝值某晒e例子，為學(xué)生展示不同時(shí)期同一地區(qū)的植樹造林成果照片，讓學(xué)生自己去對(duì)比，給學(xué)生帶來視覺上的震撼。

三、加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法創(chuàng)新

以上提到的兩點(diǎn)屬于教師教學(xué)角度的創(chuàng)新。而教學(xué)活動(dòng)的主體是學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法也應(yīng)該有所改善，達(dá)到師生之間的更好配合。這方面教師要起好引導(dǎo)作用，覺得有用的學(xué)習(xí)方法不妨推薦給學(xué)生，或者帶領(lǐng)學(xué)生去嘗試，但不要強(qiáng)制推行，以免造成學(xué)生反感，得不償失。如合作學(xué)習(xí)法、探究學(xué)習(xí)法，只有在學(xué)生愿意配合的情況下才能發(fā)揮出效果。在新的學(xué)習(xí)方法中，因?yàn)椴皇墙處煆?qiáng)加給學(xué)生的，學(xué)生的參與感會(huì)更強(qiáng)烈，對(duì)學(xué)習(xí)成果的感受也會(huì)更深，學(xué)習(xí)興趣自然會(huì)得到提高。

例如，人教版初中生物七年級(jí)下冊(cè)的第四單元第一章第三節(jié)“青春期”，這是初中生非常感興趣但是又讓他們覺得很復(fù)雜的問題。學(xué)生的身體、心理都在發(fā)生巨大的變化，他們自己有很多困惑，有時(shí)還會(huì)自行臆想出很多種解釋。而且不同的學(xué)生對(duì)于青春期的感受也不同，比如對(duì)青春期是否特別敏感，關(guān)注的重點(diǎn)在哪里，等等。教師在教學(xué)時(shí)可以提出建議，這節(jié)課保持一個(gè)開放的環(huán)境，每個(gè)同學(xué)可以先自學(xué)內(nèi)容，然后結(jié)合自己的感受來談?wù)剬?duì)知識(shí)的理解，或者自愿結(jié)組、討論，然后告訴大家討論的主題和結(jié)果。

總之，學(xué)生興趣對(duì)初中生物學(xué)科的教學(xué)工作是否能夠順利開展起著極為重要的作用。希望大家能夠找到更多有效的方式方法，保護(hù)并增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，打造出優(yōu)秀的初中生物課堂，推動(dòng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)更快、更好的成長進(jìn)步。

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