精準提問，打造高效課堂

姚曉琳

摘 要：“疑者，覺悟之機也”，問題是思維的起點。提問，是教學中的必要手段。精準的提問，能激起學生思維的浪花，構建高效的課堂。本文從“精準切入角度”“精準把握關鍵詞句”“精準抓住矛盾”“精準設置障礙”四個角度，來探究高中語文課堂的提問藝術。

關鍵詞：課堂教學;精準提問;高效課堂

提問，是語文課堂教學中必不可少的手段，常言道“施教之功，貴在引導，而引導之法，貴在善問”，精準的課堂提問，可以激發學生的學習興趣，引發學生思考，讓學生參與探究，從而打造高效的課堂。可以說，語文課堂的高效與精準的課堂提問密切相關。那么，如何做到精準提問呢？筆者通過自己的教學實踐總結了以下方法：

一、精準切入角度，激發學生興趣

提問是教師引導學生走進課堂，走進文本的重要手段。教師如何在一開篇就能激發學生的興趣呢，這就需要我們在切入的時候能用精準的問題讓學生充滿好奇地走進文本。

在教勞倫斯《鳥啼》一篇中，老師在開篇設計了這樣一個問題：關于課文的標題，有好幾種譯法，比如《鳥兒的囀鳴》《鳥鳴啁啾》，這些標題給你什么感覺？如果本文改成這些標題中的一個，你們看可以嗎？這個問題從題目的角度切入，沒有問為什么要采用這個題目，而是問如果改成其他題目好不好，極大了激發了學生的興趣，激發了學生對這篇文章的整體性探索。通過探討，學生明白了囀鳴，啁啾僅僅傳達的是婉轉，動聽的意思，而文中的鳥啼的意義更為豐富，學生在文中找出文中的鳥啼的特點：從緩慢、笨拙、吃力、含糊到清越、明快、悅耳、生動、歡快的變化，繼而進一步探究“為什么會有這樣的變化”，自然而然的過渡到對文章的哲理性的探究。在教學過程中，我們注重提問角度的切入，力求精準，就能讓問題看似只言片語，卻能夠以此為支架，支撐起全文的教學，也讓學生學起來更有動力。

二、精準把握關鍵詞句，激發學生思維

文章多存在關鍵詞句，多表現為文眼詞、過渡句、脈絡句、主旨句等詞句。精準把握關鍵詞句生成的問題，能引導學生通過品味賞玩，深入體會文章的情感主旨，激發學生思維。

如在學習《項脊軒志》中抓住文章的關鍵句“然余居于此，多可喜，亦多可悲”生成問題：作者因何而悲？因何而喜？學生自然而然地分出文章前半部分寫的是軒中讀書的怡然自樂，后半部分寫的是回憶親人的遺事的傷悲，文章的整體構架就一目了然了，對情感的把握就能有一個初步的了解。在這個基礎上，還可以提出問題：難道回憶親人的遺事都是傷悲的嗎？讓學生體會作者悲喜交加的復雜的心理，并進一步明白文章“事細而情深”的寫作手法。通過關鍵詞句揭示文章的主旨和情感，能夠激發學生的思維，更深刻的理解文本深處的內容。

三、精準抓住“沖突”，激發學生求知欲

文學作品為了表現作品的張力，無論是在故事情節還是人物塑造方面，或多或少都存在著矛盾沖突。這些矛盾沖突，是我們在閱讀教學中需要去把握的重點。在課堂教學過程中，教師可以充分利用和發掘文本中的矛盾沖突，精準設計問題，把學生置于“沖突”中，使學生產生解決矛盾的迫切需求，有效的激發學生的求知欲望。

如《從百草園到三味書屋》文中有幾句話：連那最末的相見也隔了七八年，其中似乎確鑿有些野草，但那時卻是我的樂園。“似乎”“確鑿”就是一對相矛盾沖突的詞，我們在教學過程中，利用這兩個矛盾詞，來深入對文本的理解，經過探討，學生明白，前者是從記憶的印象而言，年隔久遠，難免模糊。后者是從心境而言，百草園留下的快樂回憶是肯定的。這樣的一個問題設計，學生有了主動解決矛盾的動力，激發了學生的求知欲，有利于語文素養的提升。

四、精準設置“障礙”，體會突圍的樂趣

我們欣賞教學過程的流暢，也欣賞教學過程的曲折有致，肖培東老師也認為“讓學生在教學場中品嘗徘徊式的掙扎”，那么如何在“徘徊式的掙扎”中體會到突圍的樂趣呢？這就需要我們在教學過程中精準設置一定的“障礙”，這樣的“障礙”不是要難倒學生，而是能讓學生在文本的字里行間思考討論，尋到突破口，獲得突圍的快感，最后真正理解文本。

如《祝福》一文的教學中，我們想通過“眼睛”來感受祥林嫂的悲苦，可以這樣設計問題--魯迅先生說：“要極儉省的畫出一個人的特點，最好是畫她的（）”，根據祥林嫂的人生經歷，你覺得這個空白處應該填什么呢？這樣的設計，不是一開始就拋出魯迅的名言讓學生用書中的描寫來驗證魯迅名言的正確性，而是給學生設置了障礙，讓學生通過閱讀來發現“眼睛”，可謂是一石激起千層浪，答案就有多種呈現的可能性了，學生會從祥林嫂的臉色、頭發、語言、眼睛、道具、動作、衣服等多個角度來填寫。最后經過比較探討，就能水到渠成地匯向“眼睛”。這樣的設計問題，很好的激發了學生的閱讀期待，而且做到了閱讀探究不留死角，魯迅的寫作藝術也得到了全方位的呈現。相比于直接拋出名言要學生去驗證的順暢單一，這樣的“障礙”精準設置，多元而又升華，學生在比較探究中豁然開朗，獲得是突圍的快感。

總之，提問是一種藝術，教師精準的提問，不僅能激發學生的興趣，鍛煉學生的語言表達能力，激活學生的思維，讓學生在學習中獲得快樂，更是能夠提高課堂效率。在高中語文教學過程中，提升學生的核心素養，教師應當對提問這一環節做出精心設計，力求精準。

參考文獻

[1]肖培東《立足提問淺淺教學》中學語文教學參考.2019.12

[2]沈亞《問出精彩，問出高效》語文世界2017年底10期

[3]肖培東《教育的美好姿態》中國人民大學出版社