深化改革，高效輕負

蔡巧紅

摘 要：我國高中語文新課程改革旨在提高學生的語文綜合素養以及靈活運用語文知識的能力，所以高中語文教師在課堂教學中發揮學生的主體作用，為學生構建輕負高效的語文課堂是具有重要意義的。鑒于此，本文在分析當前高中語文課堂教學存在問題的基礎上，探究深化高中語文教學改革與構建輕負高效課堂的方法，希望能夠對深化課程改革、提高高中語文課堂教學效率有所幫助。

關鍵詞：新課程改革;高中語文;課堂教學;高效輕負;方法;

高中語文這門學科的學習任務對于高中學生來講十分繁重，需要記憶與理解的知識很多，而且學習效果也不是一朝一夕就能夠顯現出來的，需要學生通過長時間的努力積累才有可能看到進步。高中語文課堂教學效率對學生的學習效果具有直接影響，高效語文課堂的構建能夠讓學生在短短的45分鐘中準確掌握本堂課的重難點知識，并在頭腦中形成完整的知識框架。隨著新課堂改革的不斷深化，高中語文教師要采取高效輕負的教學策略，為學生構建高效語文課堂，從而進一步提升學生的語文素養與語文學習效果。

1.當前高中語文課堂教學存在的問題分析

目前，雖然素質教育得到普遍推廣，但是應試教育理念仍然存在，使得當前高中語文課堂教學仍然存在一些問題，如教學目標趨于形式化，僅為了應付素質教育的號召，實際上仍然以提高學生學習成績為主要目標;教師在選擇教學方法時，沒有結合教學內容與學生實際情況，使得教學方法在實際課堂教學中可操作性不佳;教師對多媒體的“輔助”教學作用意識欠缺，使得他們在課堂上過度依賴多媒體，讓語文課堂變成播放PPT的課堂。以上這些問題不但不利于教師課堂教學效率的提高，而且也在一定程度上阻礙了新課程改革的深化與發展。

2.深化高中語文教學改革與構建輕負高效課堂的方法探究

2.1踐行新時代教學理念，創建融洽的課堂教學環境

為了普通高等學校招生全國統一考試，過去高中語文課堂教學氛圍比較沉悶，學生在課堂上的學習往往是被動的，課堂主體作用沒有發揮，所以對語文學習的情緒明顯不高。為了能夠深化教育改革，構建輕負高效的語文課堂，高中語文教師就要創新并踐行新時代的教學理念，在課堂的主體位置還給學生，給予學生自主進行課堂學習的權利與機會，讓學生能夠為自己的學習行為負責，獲得自主學習的成就感與自豪感，從而培養學生語文綜合素養與能力。在課堂教學中，教師要注意與學生之間展開公平對等的溝通與討論，切忌高高在上，從而為學生的學習創建良好的課堂教學環境。例如教師在講解《蘭亭集序》一文時，因為文言文本文就比較晦澀難懂，若教師仍然采取教師講學生聽的方法很難達到預期的教學目標，所以教師可以抓住學生感興趣的點，如學生對作者王羲之感興趣，那么教師就可以與學生從探討王羲之的生平事跡出發來了解他寫這篇文章的背景、目的以及所要抒發的情感等等，通過這樣的方式為學生營造出輕松、具有吸引力的課堂教學環境，從而讓學生能夠更加主動地參與到文章的解讀中，有利于高效語文課堂的構建。

2.2創設課堂教學情境，展現豐富的課堂教學內容

教學過程與教學內容在高中語文課堂教學中占據十分重要的地位。在高中語文教材中，大部分課文中的內容都包含人文性與情感性，學生在學習的過程中會潛移默化地受到陶冶與感化，這有助于豐富學生的精神與情感世界。因此，作為高中語文教師，在開展語文課堂教學時要牢記這一點，為學生創設與教學內容相符合的教學情境，讓教學內容更加豐富多姿，從而讓學生能夠身臨其“境”，提高語文課堂教學的效率。例如教師在講解《沁園春·雪》這首詞時，為了能夠讓學生對這首詞的意境感同身受，領悟毛主席的偉大精神，教師可以借助多媒體，將《南秦雪》與《沁園春·雪》中的雪景呈現給學生，讓學生更加直觀地感受南方與北方雪景各自的美好之處，然后再為學生播放該詞的配樂朗誦，并展示“江山如此多嬌，引無數英雄競折腰”這句所對應的壯偉畫作，這時學生就仿佛站到毛主席所在之處，設身處地地感受毛主席做這首詞時的心情與感慨。具體的課堂教學情境能夠更好地吸引學生的注意力，有助于學生對教學內容的理解與把握，同時能夠培養學生的審美與情操，讓語文課堂更加高效。

2.3創新教學模式，促使教學過程最優化

高中語文教師在傳統的語文課堂教學中居于主體位置，并采取灌輸式的課堂教學模式與方法展開教學，這不但不利于學生學習興致的激發，導致學生學習效果不佳，而且也使得教師教學達不到預期目標，課堂教學效率低下。為了構建高效語文課堂，高中語文教師就要認真鉆研本節課的教材內容，在根據學生的學習狀況與身心發展狀況，來選擇適合學生語文學習的教學模式，從而促使教學過程最優化。而高中語文教材中的課文基本上都需要通過反復閱讀才能更好地理解文章的涵義，因此，教師可以選擇“以讀促寫”的教學模式，引導學生通過反復閱讀來理解文章的的中心思想以及學習文章的表達藝術。例如教師在講解《雷雨》這篇課文時，教師可以為班級內的學生安排角色，并要求學生對自己所扮演的角色進行分析并有感情地朗讀角色的臺詞，在第一遍朗讀時，學生可能并不能很好地詮釋角色的情感，而這時教師就可以讓學生進行第二遍、第三遍的反復閱讀，所謂“書讀百遍，其義自見”，當學生讀到一定程度就會自然而然地理解角色，并更好地進入到這篇課文的學習中來，從而促使課堂教學效率得到有效提高。

綜上論述，隨著新課程改革實施以及持續深化，為了構建高效語文課堂，高中語文教師就要在開展教學的過程中，結合學生發展的實際情況，通過終身學習不斷完善自身知識水平與教學能力、踐行新時代教學理念、創新與變革教學模式，從而實現提高學生語文綜合素養以及教師課堂教學效率的目標。

參考文獻

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