高中數學教學中問題驅動式教學法的應用研究

宋海生

摘 要：隨著新高考改革的推進，數學作為高中階段學術嚴肅性較強的一門科目也要通過積極轉變傳統教學模式，為核心素養教育注入新的活力。在當前的高中數學教學活動中，越來越多的教師開始應用問題驅動式教學法，以期將課堂主權交還給學生個體。問題驅動式教學法改變了先理論后實踐的傳統教學順序，而將學生的主觀能動性擺在了課堂的中心位置，以有目的的問題為導向，驅動學生一步一步的在解決問題的過程中掌握數學理論，深化其數學認知，從而培養學生的數學情操。

關鍵詞：高中數學教學;問題驅動式教學法

問題驅動式教學法的應用著陸點在于“問題”二字，即教師在系統掌握教材內容的基礎上，有針對性的就教學內容提出問題，引導學生在解決一系列問題的同時逐步掌握課程所學內容，并有機的完成數學理論實踐，擴展數學學習的深度。高中階段的數學學習在義務教育的框架下其深度與廣度都得到了延伸，數學理論知識的難度明顯上升，并對學生的數學實踐能力提出了較高的要求。因此，出于提高學生數學能力的需求，教師應當積極探索問題驅動式教學法在高中數學教學中的有效應用，保證學生有效率的完成高中時期數學理論體系的儲備，提高其數學實踐能力。

一、高中數學教學中問題驅動式教學法應用的必要性

問題驅動式教學法是基于PBL情境創設教學方法，結合新時期數學發展特性與當前社會建設數學人才需求，而形成的一種以問題為導向的素質型教育手段。中國當前的教學模式雖以上世紀傳入的西式現代教育為大體框架，但教學方式仍受到傳統“私塾”式教育的較大影響，課堂上過于強調“尊師”，忽視了學生個體的特性，不利于學生自主學習能力的培養，壓制了我國數學教育創新的可能性。在新高考背景下，高中數學教學方式亟待改革，以問題驅動式教學法為主的新型教學手段走進了當前的高中數學課堂。傳統的高中數學教學模式為教師通過例題講解向學生傳授數學理論知識，之后輔以大量的習題練習讓學生掌握解題方式。在這種教學模式下，學生只會一味的跟著教師的思路展開思考，在繁多的數學練習中形成了固定的解題方式，全程缺少學生個人的主動思考，解題思路千篇一律缺乏靈活性與創新性。很多時候，數學題目只是換了一種表現方式，學生就不知道如何解決了。當前高中數學的教學現狀嚴重挫敗了學生的自主學習能力，壓抑了學生思維能力的成長，阻礙了整個教育體系中數學教學活動的質量。教師通過運用問題驅動式教學法在高中數學課堂上，可以從根本上轉變學生在課堂上的地位，為其數學思維的鍛煉創造有利的空間，激發學生探索數學領域的積極性，從而促進其數學能力的穩步提升，并極大的提升其邏輯思維能力。

二、高中數學教學中問題驅動式教學法的應用策略

（一）提高問題驅動式教學法中問題設計的科學性

高中數學作為一門學術性較強的科目，問題驅動式教學法的應用一定要保證其問題設計的科學性。首先，教師在設計問題時要全面把握教學內容的難易度，遵守層次性的原則，通過由淺入深、層層遞進的方式展開問題驅動式教學[1]。教師在這一過程中要切實掌握每一個學生的數學水平，保證問題的設計適應學生的思維能力。以北師大版高一數學必修1《函數的奇偶性》的學習為例，教師在展開教學時可以以函數的定義區間來設置問題，如有一函數，此函數既是奇函數同時又是偶函數，問：該函數的定義區間必須要滿足那些條件？提出問題之后，教師可以先讓學生進行分組思考討論，或者從初中學過的知識中進行篩選列舉出滿足此類要求的函數。學生在逐步解決教師提出的問題時，在教師的引導下不斷提高問題探討的深入性，從而對數學理論形成較為深刻的理解。除了遵守層次性的提問原則，教師還應當注重問題設計的遷移性與開放性，以期保證問題驅動式教學法的科學性，從而促進高中數學教學的效率提升，為學生數學情操的培養創造有利的教學環境。

（二）發揮教師引導作用，活躍課堂氣氛

在高中數學教學活動中具體應用問題驅動式教學法的過程中，教師要充分發揮自身在課堂上的引導作用，并通過改善課堂氣氛，提高學生在高中數學課堂上的活躍性。首先，在新課改背景下，教師應當主動轉變個人的教學觀念，認清學生在課堂上的主體地位，尊重其主觀能動性，適當讓渡問題驅動式教學法的提問權，讓學生根據自身學習狀況提出疑惑，并在教師的引導下共同探尋解決方法[2]。驅動式教學法中的“問題”并不局限于教師群體，作為課堂主人公的學生也有權提出自己的問題，以解決問題為驅動力展開高中數學教學活動。教師在這一過程中可以鼓勵學生課后查閱資料，或通過課上合作小組的形式進行積極的討論，以期學生能夠在自我催促下解決數學問題。此外，問題驅動式教學法需要在活躍的課堂氣氛中才能有效展開，鼓勵學生在較為自由的教學環境中勇敢的提出自己的問題，或就教師提出的問題與教師、同學進行良好的溝通交流。活躍的課堂氣氛有助于師生間和諧關系的建立，為學生與教師的溝通搭建有效的信息交流渠道，為問題驅動式教學法的落實創造有利的主觀環境。

結語：問題驅動式教學法在當前高中數學教學活動中的應用，是適應新教改、新高考的重要表現之一，教師應當充分重視其在教學活動中的積極意義，為學生數學水平的提升創造有利的客觀條件。學生在問題驅動式教學法的學習模式下，不僅能夠深化其對數學理論知識的理解，更能全面培養其數學情操，促進其綜合能力的提升。

參考文獻

[1] 郝慧.高中數學教學中問題驅動式教學法的應用[J].西部素質教育，2019，5（17）：231+233.

[2] 滕吉紅，黃曉英，袁博.問題驅動式教學模式在高等數學教學中的探索[J].高等教育研究學報，2012，35（4）：89-90.