試論高職體育如何開展育人工作

陳煒

“教書育人”一直是教師職業道德的靈魂核心，教師在教學過程中不僅要把知識傳授給學生更重要的是實踐育人工作，要向國家向社會培養輸送全面性的綜合素質人才。高職教育是我國教育體系中重要的分支，與普通高等教育的不同它的目的主要在于特定行業中技術型和應用型人才的培養，在課程設置上，高等職業院校的教學課程多是專業性水平較高的課程，體育作為高職教育中重要的課程之一，隨著教育不斷改革也越來越重視。本文則從高職院校為大背景，探討分析高職體育中開展育人工作的必要性和措施，并以此提出了幾點觀點，希望給相關的體育教師從業者給予一些思考和建議。

開展育人工作是當前素質教育全面推進的必然前提，也是當前學校教育的中心內容，不管在普通高等院校還是在高等職業院校中，教師都在往文化育人的道路上積極探索和發展，然而忽視了體育作為基礎學科之一的育人工作，在人們傳統的觀念里，體育只是學習掌握一門技能和動作的課程，對學生未來的發展起不到什么作用，這就錯誤的理解體育課程的核心含義，錯誤的理解導致錯誤的教學從而影響學生的全面發展。

1 高職體育開展育人工作的必要性

隨著新課程改革的大力推進，我國不少學校和教師都緊隨國家發展腳步為培養全面型素質人才而探索前進，努力將學生的德、智、體、美、勞做到五位一體全面發展，體育學科作為培養基本能力之一對育人工作有著至關重要的地位。高職作為為社會培養技術型應用人才的專業院校，學生也大都處于未成年到成年過渡的階段，也正是三觀塑造期，因此，高職中的體育學科在傳授體育知識的同時應該加強育人工作，可以讓學生在加強身體素質的基礎上樹立良好的體育觀念，以鍛煉運動技能為輔，主要培養學生在體育學習過程中的競爭意識和團隊協作能力，提高學生的參與感及獲得感，提升學生正確的思想價值觀和審美觀，從而為學生走出校園，在社會上中獨立的生存做好良好的鋪墊。

2 當前高職體育課程教學存在的不足

現如今，體育學科的育人教育在各大高職院校中普及開來，但仍有部分體育教師保持著傳統的教學觀念，在體育教學過程中只是機械性的灌輸體育動作技能的要領，讓學生根據老師的示范來回做幾組動作訓練后便解散隊伍進行自由活動，遂之等待下課鈴聲的響起沖往教室，這樣流水式的教學模式久而久之，學生對于體育的學習熱情也消耗殆盡，學習效率低下，教師對于課堂教學的懶散也不利于日后的自我發展和提升，教師在整個教學過程中忽視了學生作為體育課堂學習的主人也違背了新課改的要求，更不利于學生的未來發展。

其次，由于高職院校的特殊性，多數的學生和教師對體育學科中育人工作重視程度不高，體育在大多數學生眼里只是放松的課程，絲毫沒有意識到體育帶來的能力培養和素質提升，在教師教學課堂中，學生的學習態度也不高，學習效率也很低，可想而知教學最終成果也不甚理想。

另外，高職的體育教學中缺乏教學工具也不利于開展育人工作，高職院校由于培養的人才和普通高校不一樣，教室也大多都是不同專業的專業技術型教室為主，很少有關體育活動的場地，教學器材也很匱乏，教師只能以操場當做教學場地進行簡單的授課，對學生能力的培養效果也不是很好。

3 如何在高職體育中開展育人工作

3.1 轉變教師教學觀念，培養學生體育意識

若在高職體育教學中開展育人工作，首先要做的是轉變教師傳統的教學觀念，讓教師在體育教學過程中重視學生主體的地位，尊重學生存在的差異性，注重以人為本的核心教學理念，在傳授知識的過程中重視培養學生的體育素養能力。教師還應著力培養學生的體育意識，學校可以組織全校運動會、課間進行拔河踢毽子等趣味運動大賽、也可以以年級的形式創辦體育知識辯論活動，在學校的宣傳欄、校園雜志和報紙中張貼、刊登各種各樣的體育知識，通過多樣的形式讓學生在校園中潛移默化的培養體育意識，逐漸意識到體育是自己成長發展必不可少的一個環節。

3.2 明確體育教學目標，完善體育課程方案

教師在體育課堂教學前，應先根據學生的真實學習情況和實際的身體素質來判定教學目標，有部分教師制定的教學目標因沒有按照學生的自我發展來制定通常導致學生能力欠缺吸收不了或者內容太簡單失去了學習動力。因此，教師應在制定教學目標前根據學情來考究并以此制定和完善體育課程方案。可以結合學生以后不同職業的需求和各自的愛好有針對性的個性化教學，因材施教。

3.3 豐富體育教學模式，建立健全評價體系

課堂教學的單一會導致學生學習興趣低迷，久而久之會對體育學科學習產生抵抗的情緒，為此，教師應該豐富課堂教學模式，不拘泥于一種教學形式，充分利用現代信息技術來進行教學。例如在學習《武術》這一課題中，由于學生只對武術的影視化作品和小說中接觸的較多，現實生活中對此并不感興趣，教師可以通過播放《霍元甲》或《葉問》等關于描寫武術相關的電影作品給學生看，激發起學生對于武術學習的興趣，對下一步的武術動作講解也做了很好的鋪墊，帶動了學生的好奇心。從武術學習中教會學生吃苦耐勞、自強不息的精神。培養學生樹立正確的輸贏觀，為學生發展全面素質提供良好基礎。

體育教學中的育人工作還要重視對課程的評價考核，教師在完成教學后不能撒丫子不管，要針對學生在課堂上的表現進行體能、體育知識認知、學生團隊協作能力、體育習慣的養成等多方面進行課程評價，教師可以采用多元的教學評價方式豐富教學模式，從而促進學生對自己的體育學科學習做到一個全面的了解，根據課程評價查漏補缺，不斷的完善自我，提升自我全面的發展。

3.4 完善體育教學環境，增強教師自我素養

除上述幾點之外，加強高職體育的育人工作還要重視體育教學環境的完善，學校可以通過創建幾個針對不同職業的體育活動教室進行針對性教學，從而更好地幫助學生在職業上的發展，只有創造出具有舒適寬松的校園體育教學環境，廣大的師生才能感受到學習體育的熱情氛圍，才能激發學習體育的動力，進而提高學生的參與度。除此之外，教師要自我加強體育中育人工作的教學，各個體育教師之間可以組建個聊天群分享各自的育人經驗，在網絡平臺上尋找借鑒優秀的教學案例并根據自己學生的學習情況進行改變創造出適合自己學生發展的教學模式，重視教師體育教學培訓，積極參與，通過多種多樣的方法提升自我育人教學的能力。

4 結束語

高職教育如今已經是國家改革發展的重點，作為為國家社會提供專業性人才的院校，素質教育也應盡快的提上日程，教師在高職體育教學中要轉變傳統的教學觀念，提高自我的育人工作的能力，構建完整的高職體育育人的課程體系，豐富體育教學模式，不斷培養學生的體育意識，點燃他們積極的學習興趣和熱情，課堂模式由被動轉變為主動，從而培養學生的體育素養能力，為日后在社會良好的生存發展奠定了夯實的基礎。

（作者單位：浙江交通職業技術學院）