怎樣在文言文教學中創設情境

韓志勇

文言文中華文化的精華，也是中華優秀傳統文化的一部分，需要學生認真學習和傳承。但是，由于文言文和現代文之間存在著不小的差異，導致學生在理解的過程中會覺得比較吃力。對此，教師需要適時地創設情境，幫助學生更加順利地理解文言文。那么，在實際的教學過程中，教師應該如何創設教學情境呢？

一、利用多媒體，創作教學情境

1.播放影視片段

隨著時代的急速發展，越來越多的經典文學作品都被拍成了影片、展現在了大銀幕上。這也是一種良好的、順應時代的弘揚傳統文化的方式，并且高中生普遍對影視作品比較感興趣。所以，在教學的過程中，教師可以利用多媒體播放與文言文相關的影視片段，創設情境，以此激發學生的學習興趣。

一般來說，各種經典的文言文作品可能會被翻拍成不同版本的影視作品。所以，教師在選擇影視片段的時候一定要提前觀閱，找到一個還原度最高的視頻，在課堂上為學生播放。例如，高中語文教材必修三第四專題中的《鴻門宴》一文主要講述了秦朝滅亡之后，劉邦和項羽作為兩支抗秦軍隊的領袖在秦朝都城咸陽郊外的鴻門舉行了一次宴會。文章的情節跌宕起伏，人物形象生動。為了使學生更好地了解文章中的各個人物形象，教師可以為學生播放相關的影視片段，創設相應的情境。視頻中，何潤東扮演的是霸氣的項羽，陳道明飾演的是劉邦。視頻片段展現的是范增撫玉、項莊舞劍的情節，扣人心弦。演員們在表演的時候不僅高度還原了這一歷史事件，還非常注重表情、動作等細節。在具體的情境中，學生會感受到鴻門宴劍拔弩張的氣氛，心中也會變得緊張起來。觀看完相關的影視片段之后，學生再去閱讀文本，也就更加輕松了。

2.播放動聽的音樂

在文言文教學中，教師也可以適時地播放動聽的音樂，創設相應的情境，營造良好的課堂氛圍，以幫助學生更好地感受作品的美。

例如，在講解高中語文教材必修四第三專題的《琵琶行》時，教師可以播放琵琶曲。因為這首詩寫的就是琵琶女的高超技藝，對琵琶樂曲進行了細致的描寫。但是，對于從未聽過琵琶曲的學生來說，他們在學習這首詩歌的時候往往很難體會“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤”和“冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇。別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲”的美。所以，在課堂上，教師可以借助音響設備，為學生播放琵琶樂曲《故夢琵琶曲》。這首曲子非常符合本文的意境，旋律十分優美，如同湖水一般靜靜流淌在夏夜中，而且十分富有古典樂的特點，瞬間就能觸動學生的心弦。在引導學生傾聽的過程中，教師要注意提醒他們結合原詩中描寫琵琶曲的句子來體會，看一看自己聽到的琵琶曲是否有這樣的效果。一曲終了，教師還可以給學生講解一下與琵琶這種樂器相關的知識。這樣，在具體的情境中，學生就能真切地感受到琵琶曲的美，進而學習詩人高超的寫作技巧。

二、聯系實際生活，創設教學情境

由于文言文的創作年代相當久遠，學生在理解的過程中難免會覺得吃力。所以，教師在教學的過程中可以聯系實際生活，創設教學情境，引導學生更好地學習文言文。

例如，在講解高中語文教材必修一第二專題中的《勸學》時，為了讓學生理解文章的最后一段話：

積土成山，風雨興焉;積水成淵，蛟龍生焉;積善成德，而神明自得，圣心備焉。故不積跬步，無以至千里;不積小流，無以成江海。騏驥一躍，不能十步;駑馬十駕，功在不舍。鍥而舍之，朽木不折;鍥而不舍，金石可鏤。蚓無爪牙之利，筋骨之強，上食埃土，下飲黃泉，用心一也。蟹六跪而二螯，非蛇鱔之穴無可寄托者，用心躁也。

教師可以聯系實際生活，為學生創設這樣的情境：在現實生活中，有的人就像文中的蚯蚓一樣用心專一、刻苦努力，最后成了大事;有的人卻像文中的螃蟹一樣心思浮躁、用心不專，最后什么都沒做成。如果這兩種人相遇，會產生什么樣的對話，碰撞出什么樣的火花呢？教師可以聯系生活實際，將文本延伸到課外，使學生把文本知識和自己的生活經驗結合起來，不僅能夠有效地提高了學生的學習積極性，還可以幫助他們更加深入地理解作品。

綜上所述，在高中文言文教學中，教師要采用各種方法，為學生創設各種各樣的情境。使課堂氛圍更加活躍，進而收到理想的教學效果。

（作者單位：江蘇省海安市立發中學）