如何讓提問更有效

吳潔

在高中英語教學(xué)過程中，教師可以采用不同的教學(xué)手段來檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，而有效的提問能夠開拓學(xué)生的思路，并加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的印象。以下將結(jié)合教學(xué)實(shí)例，從三個(gè)方面探討如何在高中英語課堂教學(xué)中進(jìn)行有效的提問，切實(shí)提升課堂實(shí)效。

一、深入挖掘教材，設(shè)計(jì)針對(duì)性提問

在設(shè)計(jì)提問時(shí)，教師首先要考慮的就是該如何針對(duì)教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)有針對(duì)性的提問，以便讓學(xué)生通過自主思考，一步步解讀教材。

比如在教學(xué)譯林版高中英語模塊-Unit 3 Look-ing good，feeling good時(shí)，本單元介紹了合理飲食對(duì)健康生活的重要性以及如何杜絕不利于身體健康的減肥方式。針對(duì)教材內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，教師可以設(shè)計(jì)一系列有針對(duì)性的提問，如下：1.What effortshave you made to lose weight？ 2.What do you think oftaking diet pills tO lose weight？3.Do you know how tOkeep fit and lose weight？這三個(gè)問題都是從教材內(nèi)容出發(fā)的，并且難度適中，學(xué)生在預(yù)習(xí)文本的基礎(chǔ)上，很容易就能答出來。尤其是第二和第三個(gè)問題需要學(xué)生結(jié)合文本進(jìn)行深入思考。

二、針對(duì)教學(xué)對(duì)象，設(shè)計(jì)層次性提問

在英語課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)設(shè)計(jì)有層次的提問。高中生之間的英語學(xué)習(xí)水平有著較大差距，對(duì)于英語水平較高的學(xué)生，教師對(duì)他們設(shè)計(jì)的問題難度就應(yīng)相對(duì)較高，而對(duì)于一些英語能力較低的學(xué)生，則要設(shè)計(jì)一些通過簡單探究就能夠得出答案的問題。

比如在教學(xué)模塊四Unit 1 Advertising中的Read-ing部分時(shí)，在學(xué)生自主閱讀完課文之后，教師可以根據(jù)文章內(nèi)容設(shè)計(jì)出以下幾個(gè)問題讓學(xué)生根據(jù)自己的英語能力自由選擇作答，最少也要選擇一題。當(dāng)然，對(duì)于英語水平較高的學(xué)生來說，也可以全部作答。如下：

這四個(gè)問題難度層層加深，適合英語水平不同的學(xué)生自由選擇，考慮到了學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平，并且有助于讓他們在分析解決問題的過程中加深對(duì)文本內(nèi)容的理解。

三、重視延伸知識(shí)，設(shè)計(jì)探究性提問

觀察發(fā)現(xiàn)，很多教師在英語課堂中所設(shè)計(jì)的提問會(huì)過于簡單，通常這類問題一般是引不起學(xué)生興趣的。對(duì)于高中生來說，他們更喜歡具有一定挑戰(zhàn)性的問題，因?yàn)榻鉀Q這類問題后取得的成就感會(huì)非常強(qiáng)。針對(duì)這種情況，教師要做的是從教材出發(fā)，聯(lián)系學(xué)生的興趣愛好，設(shè)計(jì)具有探究性的提問，讓學(xué)生通過與同伴相互合作探究的方式來解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和思維能力。

在教學(xué)模塊五Unit 1 Getting along with others這一單元中的Reading部分時(shí)，教師為了讓學(xué)生更清晰地認(rèn)識(shí)到與人相處的技巧，可以聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，設(shè)計(jì)一個(gè)具有探究性的問題。比如：“Ifyou are apsychological counselor and a boy who is excluded jnthe process Of interpersonal communication asks youhow to get along with others。how do you deal with it？”這個(gè)問題難度較大，需要學(xué)生通過與同伴合作的方式來完成。比如有的學(xué)生說：“I’ll find out why he wasexcluded。”也有學(xué)生說：“I will communicate with himto understand the defects of his character。”還有學(xué)生說：“I

will combine his childhood experience to judgewhether he is too sensitive and inferiority complex。”最后，再讓每組的組長搜集組員的答案，向全班學(xué)生匯報(bào)探究結(jié)果。

總而言之，提問是教師提升課堂教學(xué)效率的重要手段。在日常的教學(xué)過程中，教師要深入挖掘教材的內(nèi)涵，為學(xué)生設(shè)計(jì)精彩的提問，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們能夠在英語課堂上充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，進(jìn)而從真正意義上提升英語水平。

（作者單位：江蘇省海門市第一中學(xué)）