科學培訓后的心得體會

張小潤

經過三天科學培訓的學習，對于我個人而言，我認為這次培訓舉辦的非常有意義，因為它不僅讓我充實了更多的科學知識，更讓我開闊了視野，解放了思想，打動了內心，三位培訓老師每一位講的內容都讓我有所感動，加之與來自不同縣區的同學們聚集一堂，相互交流借鑒工作經驗、較全面的提高了自己的知識水平水平和工作能力。經過了這次培訓活動，和我一年多代科學課的親身體驗，我想如何就切實提高科學教學質量方面的問題談談自己的看法：下面我們先來看看目前我國農村和小城鎮科學課的開設現狀。

小學科學課一直被邊緣化，在各科目中的地位不高，一直被當做不考試的副課上，對科學課和師資力量的投入還不如音、體、美各科，科目中邊緣化地位做起。要想改變科學邊緣地位和切實提高科學教學質量方面的問題我想我們應該做好以下幾方面的工作：

1 首先要重視科學課擺正它在各科目中的地位

科學課不管從難易程度，還是綜合性，還是它的使用性各方面考慮他都僅次于語數外三科，無論從哪一方面考慮都不應該邊緣化這門學科，更不應該使它處于名存實亡的癱瘓狀態，鑒于科學課的特殊性，國家、社會、學校、老師、家長都應該重視它，雖說它現在不是考試課，我們可以把它視為考察課用來定期監督老師的上課狀況，區級市級應經常設科學優質課競賽來激勵科學老師上好科學課，學校、區教育局、市教育局可以每一到兩年舉行一次大型科學知識競賽和發明創作大賽來刺激學生熱愛科學的熱情。

2 其次培養培訓自己的專職科學教師

（1）一個科學教師的專業態度取決于他的專業理想，有了這種專業理想，才能對科學教學工作產生強烈的認同感和投入感，才能樂意為科學教學工作做出承諾，才能愿意為科學教學事業奮斗終生。

（2）一個科學教師掌握的專業知識多或少對教學工作起著決定性的作用，必須對教育的目的、性質和特征做到真正的理解。教育是一種服務，教師是教育服務的提供者，服務的對象是學生。要提供一流的服務，科學教師就必須掌握這門學科的所有知識，因為它是直接關系到教學質量的，如果這方面知識掌握得不全面、不廣博，在課堂教學時學生會提出許多你沒有預料到的問題，教師不解釋清楚，能行嗎？所以，一個科學教師必須掌握與科學學科有關的，如天文、地理、物理、化學、生物、人體、數學、文學、環境學等方面的知識，還要知道許多科學家的事跡，另外還有很多知識要靠邊教學邊積累。

（3）專業技能。科學教師的專業技能是形成有效教學的必備條件，對于一個科學教師來說最重要的專業技能就是：

首先是科學教學技能。這應該包括利用自己所掌握的各種科學知識、動手制作能力、栽培能力、養殖能力、實驗操作能力和科研步驟來進行教學，對學生進行科學評價以及進行反思的能力，并形成文字，不斷探索與掌握新的教學觀念、新的教學手段和新的教學方法。 體現科學教師專業技能的第一個方面就是抓住教學思想“做中學”和教材中最突出的環節“過程與方法”，這是從提出問題到解決問題的必經之路，即提出問題——尋找可能的原因——做實驗證明——實驗成功獲得結論。同時，也要讓學生知道，按這個科學探究步驟去做，自己實際上就是一個小科學家。

第二個方面是課堂教學。必須做到精心準備，靈活教學，根據課程內容、學生基本情況、多媒體課件、實驗儀器和自制的教具運用科學探究的步驟充分發揮課堂教學主陣地的作用。教會學生科學的探究過程，掌握一定的科學方法，就相當于讓學生有了一個“點石成金的手指頭”，讓學生終生受用 成為持續發展的本錢。

第三個方面就是深入淺出的語言組織技能能，講解科學知識尤其是科學概念要淺顯易懂，我們要把抽象的問題要具體化，復雜的問題要簡單化，不斷的鍛煉要讓自己的語言變得凝練，通俗易懂這樣一堂科學課學生對科學知識的獲得會起到事半功倍的效果。

第四個方面就是回頭看，也就是教學反思。寫教后的教訓與經驗，以及如何避免教學中的失誤，從中吸取教訓，改變教學方法，到取得成功的經驗等等，都能使自己的教科研能力迅速提高。

3 把科學課的實驗操作放在議事日程上

（1）重視科學課中的實驗教學。在中國的教育傳統中，考試幾乎是檢驗學生獲得知識的唯一手段，而且考試的形式比較單一。這幾乎限定了教學目標：以學生掌握知識多少作為評比教學質量優劣的標準。小學科學的本質是培養學生的科學素養，這有利于學生掌握科學知識。再者，傳統的考試方式很難挖掘學生的科學素養，往往那些講解式的教學方式在考試中比那些認認真真實行實驗教學的教學方式更“有成效”。因此，在教學中必須轉換觀念，拋開以分數決定教學質量的意識。

（2）抓好實驗教學的每個環節。首先要培養學生的實驗興趣，我們經常說“興趣是最好的老師”興趣是學習的內在動力，真正使學生成為學習的主體，從而極大的提高實驗教學的效率，而有效的實驗教學又是提高實驗教學質量的保證。所以對學生實驗興趣的培養要特別的加以重視;其次是培養學生良好的實驗探究的習慣。學會觀察、學會操作、學會分析，使實驗能準確反映自然現象及其規律，只有這樣才能使實驗順利進行，才能產生令人信服的實驗結果;再次是實驗教學的過程，是使學生學會觀察教師的演示實驗，學會自己動手操作。學生通過親身經歷實驗過程，就會使知識具體化，使觀察有意識化，使學生更能主動參與到實驗操作中去;

（3）培養學生的創新精神和創新意識。好奇心是推動學生學習的動力，學生對科學有了好奇心，就能主動的去鉆研，這種好奇心如不培養和扶持，就會逐漸衰退和枯萎。作為教師，應該在認真調查的基礎上給予鼓勵，并引導學生提出問題給予指導。 科學的發現始于疑問，而發現問題，正是創新的開端。因此，在教學中教師應巧妙構建創設情境，啟發學生自己發現問題，提出問題，從而扶持創新意識。

（4）讓學生互相討論，肯定學生課后學習成果。要讓學生課后有興趣，需在課堂中培養興趣。而課堂中的興趣培養，則需老師對有準備、有收獲的學生給予充分肯定和表揚。讓他們把自己的收獲充分展示出來，讓他們產生愉悅的成功體驗，充分地感受到付出就會有收獲，付出就會得到肯定和表揚。從而使他們在肯定、表揚中建立濃厚的學習興趣，并由課堂延伸到課后。

（作者單位：甘肅省白銀市平川區長征小學）