小學生語文良好學習習慣的培養策略

楊薇

摘要：語文學科是學生所需要進行學習的一門比較基礎的學科，而且很多學生在進行學習時實際上都沒有一種好的學習方式，只是在跟著教師教學的環節跟著進行學習。而且學生的年齡比較小，因此學生沒有好的和較為穩定的學習方式，根據如今的教學目標所凸顯出的就是學生不僅需要進行學習概念知識，更重要的是需要通過學科學習不斷養成較好的學習行為，實際上這也就是學習習慣。那么針對于語文學科來說，作為基礎性質的學科，又該讓學生養成一個什么樣的學習習慣呢？

關鍵詞：學習習慣;保證書寫規范;答題仔細謹慎

特別是根據小學生的學習狀態來說，自己控制的能力較弱，因此必須要有教師對學生進行監督，這樣學生才能知道一些規范的學習行為應該是怎樣的，改正一些不好的行為，這樣也就會逐漸找到學習的方式。再者語文學科的學習當中實際上有很多需要值得注意的方面，比如說字體方面以及學生的考試當中需要注意的問題，這些細枝末節方面的完善可以幫助學生帶來很好的學習效益。再者對于學生來說，更重要的不僅是學習成績好，更重要的是有一套好的學習方式，這點也很重要。

一、保證漢字書寫規范

其實新課改當中也有很多學生書寫規范的要求，漢字書寫其實體現的也是一個人的素養，體現的是個人精神風貌。小學階段也是培養學生書寫的一個重要時期，對于學生來說，學習的壓力還不是特別大，因此可以有很多時間進行練字。在考試當中，漢字書寫的重要性更是可以體現得淋漓盡致，因此在小學階段這個重要的學習時期，教師需要讓學生多練習書寫，多進行注意自己的字體書寫。并且在教學的過程當中也可以適當地加入一些讓學生練字的環節。

例如，在教授《題西林壁》這首詩時，在進行講解時，教師需要將古詩當中一些比較難寫的字需要讓學生學會書寫，并且還需要掌握好一些讀音，漢字書寫重要，掌握好讀音也更加重要。教師可以按照正常的教學環節，讓學生完成一些古詩內容的理解，學會翻譯，理解好其中的大意。然后教師可以讓學生完成一個書寫小比賽，也就是學生每個人都在自己的本子當中寫一遍這首詩，并且需要拿出自己最大的認真程度進行書寫。學生在寫完之后，教師可以將學生的書寫本子收上來，對學生的書寫結果進行分析，評選出其中書寫最好的學生，并且給學生一定的鼓勵。

二、考試答題仔細謹慎

雖然說考試過程中最重要的就是在平常的學習當中需要完成的效果要好，但是實際上在考試過程中學生的答題認真程度也與成績有很大的關聯。很多學生都會有這樣的毛病，在考試的過程中由于不小心馬虎看錯了題目，導致考試過程中的成績受到了影響，這其實也就是說學生的認真程度有時候也很重要。對于小學階段的學生來說，很多習慣都還處于一個沒有養成的階段，因此教師就特別需要注意培養學生認真的這種意識，這樣學生在以后的學習過程中才會更加不會在馬虎上犯錯。

例如，在教學過程中，教師都需要讓學生養成認真讀題的意識。比如說在講解一篇課文的過程中，教師需要讓學生完成閱讀，然后就需要告訴學生正確的閱讀方法就是用筆點著讀，這樣可以避免出現一些遺漏的字，讓學生在閱讀中有這種意識進行讀。在考試當中，教師也需要給學生灌輸好自己審題的習慣，讓學生平常注意拿著筆進行點讀，這樣出現遺漏的概率就會大大變小。在每一次的練習題當中，教師仍舊可以不斷告訴學生，讓學生懂得做題的過程中更加需要認真預習和認真做題，不斷讓學生形成規范的行為舉止。

三、布置課前學習任務

小學生有時在課堂中聽課時會特別沒有目的性，體現在只是單方面跟隨教師的講課思路進行聽課，自己不知道重點在哪里。因此就需要讓學生多預習課本，這樣教師講到學生在預習時不了解的那部份，學生就會集中注意力特別注意聽講。一方面增強了學生自己學會學習的能力，另一方面來說也達到了課堂學生的聽課效果，減輕了教師的教學壓力。如今的新課標更加要求培養學生的綜合能力，因此課前預習就是讓學生學習通過自己學習來提高課堂學習的質量。并且能夠幫助學生學會自己思考，在聽課的過程中更加具有目的性。

例如，在教授《風箏》這一篇文章，教師在進行分析課文內容之前，需要讓學生完成課前預習，并且留給學生幾個需要完成的問題。一是找出課文注意描寫的內容是什么，二是對文章段落進行劃分。這樣可以簡單的問題形式保證學生在進行閱讀的過程中能夠有所目的，也能夠讓學生進行閱讀時能夠更加認真和仔細。學生在閱讀之后，教師可以適當根據學生的預習狀況提問幾個學生，這樣教師在進行講解有關課文內容時也可以更加方便，學生也能夠在聽課時著重掌握自己沒有思考正確的內容。

四、定時整理歸納錯題

錯題歸納對于語文學科來說同樣重要，小學生在完成一些題目之后，有時不及時進行歸納錯題，就很容易就會導致在下一次的做題當中出現同樣相同的錯誤，這樣對于提高學生的學習成績實際上也是很不利的。歸納錯題還可以讓學生通過在觀察做錯的題目當中，或多或少地可以找到一些共性，這樣學生就會不斷從自己做錯的題目當中找到做題的方法，不會再次出現錯誤。而且對于學生來說，讓學生養成這樣一種習慣，還可以讓學生應用到別的學科當中，對學生長期學習非常有幫助。

例如，對于每一次的考試當中學生出現的問題，教師都需要讓學生將做錯的題目進行歸納和總結，讓學生找到自己做錯題目當中出現的問題，并且能夠及時地去改正，這樣學生就會避免在下一次的考試當中出現同樣的錯誤。實際上，學生能夠堅持做一件事情的耐心比較少，就需要教師不斷對學生進行監督，讓學生能夠完成每一次做錯題目的總結，這樣逐漸會讓學生形成自己主動去歸納的意識，提高考試對于學生來說的質量。

總而言之，習慣對于學生來說是一個學生學習的固定方式，良好的習慣有利于幫助學生進行更加規范的學習，減少一些學習過程中可能會出現的不必要的麻煩。而且小學生也正是處于一個可以養成習慣的時期，就是很多學習方式都沒有定型，因此可以通過教師的不斷培養，讓學生能夠逐漸養成這樣一種意識。再者對于如今的教學要求來說，對學生的要求越來越多，更加體現出了養成一些方式的幫助作用，也可以很好地幫助教師達成更高質量的課堂教學模式，提高教師教學當中的有效性，讓學生學習好掌握好語文學科。

參考文獻：

[1]張巧鋒.淺議小學語文良好學習習慣的養成[J].學周刊，2017（14）.

[2]李克山.小學生語文學習習慣的培養策略與實踐[J].學周刊，2016（36）.

浙江省紹興市新昌縣育英路3號育英小學（原城東小學）