趣味識字在小學(xué)中年級語文教學(xué)中的應(yīng)用

陳森鑫

摘要：面對我國日益發(fā)展的教育事業(yè)來說，我國的教育界也相應(yīng)的做出了很多的變化，其中小學(xué)作為整個教育階段中尤為重要的教育事業(yè)來說，屬于啟蒙階段性的教育，而語文作為我國的國語，自然在啟蒙教育階段中被諸多教師工作者所重視，但是隨著時代的不斷更迭，舊有的教學(xué)形式已經(jīng)不能很好的適用于我國當(dāng)代的小學(xué)中年級語文教學(xué)，為了有效的解決上述狀況，其趣味識字教學(xué)就應(yīng)勢而生。本文就以趣味識字在小學(xué)中年級語文教學(xué)中的作用進(jìn)行探討，為相關(guān)的小學(xué)語文教育工作者提供參考。

關(guān)鍵詞：趣味識字;小學(xué)中年級;語文教學(xué)應(yīng)用

小學(xué)語文本身是極為重要的教育科目之一，尤其是在小學(xué)階段更是顯得更加明顯，因為小學(xué)生自身所擁有的語文涵養(yǎng)較弱，甚至是自身的漢字都還只認(rèn)識幾個，并且，我國教育界對于當(dāng)代的小學(xué)中年級語文教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生要在原有的教學(xué)基礎(chǔ)上，達(dá)到每位學(xué)生基礎(chǔ)的識字量需要有整體語文教材的一半或者以上。這樣才能有一個良好的教學(xué)效果，但是在實際的教學(xué)過程中往往差強(qiáng)人意，因為小學(xué)生中年級大多數(shù)的年齡段為10歲左右，而這個年齡段的孩童大多心智還尚未成熟，認(rèn)知能力有限，并且極易受到各種影響因素阻撓，因而，為了有效解決上述狀況，趣味識字就相應(yīng)的誕生了。

一、趣味識字

趣味識字其實從我國有歷史記載起就相應(yīng)的誕生了，因為漢字是我國中華民族智慧的結(jié)晶，同時還是其最珍貴的瑰寶，每一位中華民族兒女都應(yīng)該必需掌握的一門語音。因此，小學(xué)語文教學(xué)中主要的教學(xué)內(nèi)容就集中在如何對學(xué)生相應(yīng)的開展?jié)h字的識別和學(xué)習(xí)，但是，因為漢字的書寫過程往往較為繁瑣，一撇、一橫、一捺都貫穿著我國中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，這就從而造成了漢字書寫較為困難，再加上這一教學(xué)階段的孩童往往對于繁瑣事物的耐心較弱，很容易就產(chǎn)生厭煩心理，對此，其趣味識字就誕生了。其最初初衷就是通過各種趣味的形式來有效的對學(xué)生開展趣味性的識字教學(xué)，同時，結(jié)合我國當(dāng)下的小學(xué)語文教材進(jìn)行趣味性識字的探索，比如說：玩玩字卡、讀文找字、猜認(rèn)生字、組合生字、叫字排隊、找找字朋友、眼疾手快等都是相當(dāng)有效的趣味識字教學(xué)方法，不過上述幾種方法都大同小異，一般都是通過將漢字轉(zhuǎn)化為字卡的形式，亦或者是隱藏在各種故事中、益智猜字游戲等，以這種教學(xué)方法可以有效的吸引學(xué)生對于漢字學(xué)習(xí)的興趣，避免出現(xiàn)漢字學(xué)習(xí)困難的問題，同時，即便學(xué)生因為其他因素而出現(xiàn)走神、精神力不集中的情況，其趣味識字也可以很快的抓回孩子的注意力，從而起到一個良好的小學(xué)語文教學(xué)成效。

二、在小學(xué)中年級語文教學(xué)中應(yīng)用趣味識字的意義

一般來說，我國舊有的傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)中，往往對于漢字學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)都是讓孩子進(jìn)行重復(fù)書寫，或者是多次朗讀的機(jī)械式形式來加深學(xué)生之間對于字體的學(xué)習(xí)和記憶，但是在小學(xué)這一教學(xué)階段中卻很容易起到反作用，畢竟這一階段的孩子大多活潑好動、對于束縛自身的事物和規(guī)則很容易產(chǎn)生抵抗心理，而學(xué)習(xí)應(yīng)該是一件自主和快樂的事情，因此，其舊有的識字教學(xué)就不能很好的適用于我國當(dāng)代的語文教學(xué)中，對此，其趣味識字的應(yīng)用就可以很好的解決其舊有傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中所存在的諸多問題，因為趣味識字其自身獨特的應(yīng)用特點來說，其更多具備著科學(xué)合理的教學(xué)方式，可以有效的通過這種形式來體現(xiàn)出我國素質(zhì)教育的綜合評定，而且其更多是可以有效的創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，畢竟學(xué)習(xí)這件事情還是需要學(xué)生自身主動去進(jìn)行才能有著更好的學(xué)習(xí)效果，借助這種形式，就可以很好的為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，并有效的促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性增長。

三、加強(qiáng)趣味識字在小學(xué)中年級語文教學(xué)中應(yīng)用的措施

通過上述一定篇幅中，我們充分了解到了其趣味識字在我國當(dāng)下小學(xué)中年級語文教學(xué)中的應(yīng)用前景和重大作用，因此，為了更好的促進(jìn)我國的小學(xué)語文教學(xué)成效，就需要切實對實際小學(xué)語文教學(xué)狀況進(jìn)行仔細(xì)分析，并相應(yīng)的實施一些加強(qiáng)其趣味識字在小學(xué)中年級教學(xué)中應(yīng)用的措施，以更好的提高其小學(xué)語文教學(xué)的效率和質(zhì)量。

3.1營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

對于其趣味識字在小學(xué)中年級語文教學(xué)中的應(yīng)用加強(qiáng)，首要的就是要創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，因為趣味識字本身就比較注重趣味二字，那么我們想要更好的加強(qiáng)其趣味識字在小學(xué)語文中的應(yīng)用效果，那么首要的就是要為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師充分的尊重每一位學(xué)生的各自個性差異，同時，教師還可以依據(jù)不同學(xué)習(xí)狀況的學(xué)生來相應(yīng)實施配套的教學(xué)方法來更全面的進(jìn)行漢字教學(xué)和記憶，并以此為突破點，進(jìn)一步提高整個小學(xué)語文的教學(xué)成效。

3.2加強(qiáng)漢字的趣味識別性

除了需要為學(xué)生良好的營造一個學(xué)習(xí)環(huán)境之外，其必不可少的就是還需要相應(yīng)的增添漢字的趣味識別性，因為漢字本身是較為繁瑣的，這不僅僅是指漢字的書寫，更多指的是漢字本身所蘊(yùn)含的意義和讀音等多方面，因此，為了讓學(xué)生真正的學(xué)習(xí)到漢字的真正意味，就需要教師相應(yīng)的結(jié)合各個漢字的真正意思來進(jìn)行趣味增添，借此來有效的提高學(xué)生對漢字的學(xué)習(xí)積極性。

四、總結(jié)

綜上所述，其趣味識字在我國小學(xué)中年級語文教學(xué)中有著很好的應(yīng)用作用和前景，對此，就需要對其進(jìn)行仔細(xì)分析和研究，并加強(qiáng)其教學(xué)方法在實際小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，從而促進(jìn)我國小學(xué)語文教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。

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福建省三明學(xué)院附屬小學(xué)三元分校