淺談教育信息化2.0背景下中小學信息技術課程教學策略的轉變

姚志明

摘要：教育信息化2.0的時代要求，信息化教學要從提升學生信息技術應用能力向提升信息技術素養轉變;從應用融合發展，向創新融合發展轉變。本文旨在中小學信息技術課程教學中的教學觀念改變和教學實踐應用策略上進行了分析和探討。

關鍵詞：信息技術;課程與生活;信息素養;教學策略

隨著信息技術快速發展和互聯網技術的全面普及，“互聯網+”滲透到我們日常生活的各個領域，信息技術的應用已經深深地影響著人們的生活和學習，特別是新型冠狀病毒肺炎疫情期間，信息技術則帶來了更深刻的改變和影響。

信息技術應用能力的提升、信息技術素養的轉變也迫在眉睫。目前在中小學開設信息技術課程已經是常態，但在中小學信息技術課程的實際教學與使用中，普遍存在著僅僅傳授信息技術技能而學與生活實際相脫離，實踐融合度不夠等問題，不易于對知識的掌握與應用，不利于學生信息素養的提高。

《中小學信息技術課程標準》指出中小學教學內容要注意培養學生利用信息技術對其他課程進行學習和探究的能力。努力創造條件，積極利用信息技術開展各類學科教學，注重培養學生的創新精神和實踐能力。就此建議在信息技術課程教學中做一些嘗試和改變：

一、讓信息技術課程內容更加具體化

信息技術課程的教學，需要課堂上組織學生們進行互動、操作和作品分享，更需要讓課程內容離學生貼近一些，讓他們看得到、摸得著。比如學生們學習了電腦繪畫，可以結合節日等各類主題進行創作，在課堂進行學生作品展示的基礎上，可以將作品進行打印出實物保留，讓作品回歸到學生的身邊。

同樣在學習了辦公軟件后，可以打印自己的課程表、學習計劃、一張手抄報，通過操作讓學生更加具體地理解信息技術是解決生活中生活的，同時學生更有獲得感。這樣打印機就應該是計算機教室必備設備，而打印也就應當是課程成果環節的必要操作。

二、讓信息技術課程助力學科學習的助手 。

我們不僅要利用技術，更要利用信息素養和信息技術合作。學習了互聯網知識，學生們懂得了如何查找資料，不僅在信息技術課堂上掌握這些技能，完成課堂中的小任務，更多地需要引導學生們解決生活中問題。如作為學習的工具拓展，解決課堂和生活中問題的探究，只有在生活中發現問題，并轉換成學生的需求，通過信息技術手段去解決問題，才能真正讓學生們感覺到信息技術的魅力。同時在解決問題的實踐中才能發現更多的方法和技巧，也能在實踐中發現問題，進而提升學生的信息素養。

三、讓信息技術課程助力實踐活動的創新。

通過信息技術課程的學習，能更好地助力各項實踐性活動的開展，如幫助學生們查找黑板報的文字資料、查找手抄報需要的圖片資料，查找中隊課需要的視頻資料，記錄班級學習和生活的方式。

如在一到六年級的學生生活中，引導學生們自己拍照、錄視頻，記錄生活、學習中的點點滴滴。在記錄中掌握了信息的獲取能力，在分類整理和保存資料中，學握了素材分類、文件存儲的技巧。有了資料進而可以通過電子相冊、視頻制作等方式制作精美電子相冊、視頻等作品，在班會、節日慶典等活動中進行展示。一個個這樣的小項目式學習會讓學生信息技術應用能力、學生的綜合素養都得到長足提升。

四、積極跨學科創新，加深其他課程的融合

跨學科式、開放式的學習，成為一種解決問題的學習方式。跨學科式、開放式的學習方式，在語數英等學科中的滲透，更能激發學生綜合能力的發展。作為信息技術老師，需要與各學科老師多溝通，充分利用各種教學契機，挖掘和提供更多的跨學科學習與實踐的機會。如Scratch創意編程內容的教學，不僅可以提升學生的數學邏輯思維能力，還可以通過角色的扮演把思想道德教育、作文故事、科學實驗等以交互的形式很好地展現出來，同時在色彩搭配、音樂配音等方面也得到了實踐應用。把信息技術、語文、數學、美術、音樂等多學科的知識和技能緊密地結合在一起。

信息技術是現在信息社會必不可少的技能，從小就需要培養學生利用信息技術解決生活問題的技能。作為信息技術教師肩負重任，在信息技術課程教學的同時還需要轉變傳統僅僅教學信息技術操作的思維方式，在教學中多思考、多創新，不斷創新信息技術課堂。教學要突破課堂的局限性，在課堂中和課外不斷地滲透知識和參與實踐，注重培養學生的創新精神和實踐能力，從小就學生信息化的思維方式，進而提升信息素養，真正發揮信息技術課程在小學的作用。

面對中小學生這群數字化時代的“原住民”，信息技術老師只有在創新的教學理念和有效策略下組織教學和實踐活動，才能和學生們一起共同進步，共同提升信息技術素養，從而更好適應信息化時代。

作者單位：黃山市屯溪龍山實驗小學