關(guān)于多媒體技術(shù)在計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程教育中的應(yīng)用探討

摘要：計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程教育是隨著計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的發(fā)展而出現(xiàn)的新型教育方式。這一教育模式最為顯著的特征就是，教學(xué)活動(dòng)不受時(shí)間、空間的約束。隨著多媒體技術(shù)在計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程教育中的應(yīng)用，推動(dòng)了計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程教育的進(jìn)一步發(fā)展?；诖?，本文首先簡(jiǎn)要分析了多媒體技術(shù)與計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程教育的概念與特點(diǎn)，隨后分析了多媒體技術(shù)對(duì)計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程教育的影響，以及現(xiàn)階段多媒體技術(shù)應(yīng)用存在的缺陷，最后對(duì)多媒體技術(shù)在計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程教育中的應(yīng)用策略進(jìn)行分析，以供相關(guān)人士交流參考。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù);計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程教育;應(yīng)用探討

引言：

信息技術(shù)與多媒體技術(shù)的發(fā)展，使得教學(xué)活動(dòng)打破時(shí)間與空間的限制成為了可能。教師與學(xué)生可以通過對(duì)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用，獲取大量的教學(xué)信息與資源，這使教育資源得到了最大化的開發(fā)與應(yīng)用。隨著遠(yuǎn)程教育的進(jìn)一步發(fā)展，使其由最初的廣播電視遠(yuǎn)程教育轉(zhuǎn)變?yōu)橛?jì)算機(jī)遠(yuǎn)程教育，而多媒體技術(shù)在其中的有效應(yīng)用，則使其得到了更為有效的推廣與應(yīng)用。

一、多媒體技術(shù)的概念與特點(diǎn)分析

（一）多媒體技術(shù)的基本概念

所謂媒體，是指對(duì)信息或物質(zhì)進(jìn)行傳遞、承載的某種媒介或載體。通常情況下，媒體可分為儲(chǔ)存媒體、感覺媒體、傳輸媒體、顯示媒體以及表示媒體等五種類型[1]。在計(jì)算機(jī)技術(shù)中，媒體主要起到信息傳輸與存儲(chǔ)的作用;這些信息主要包括，影音視頻、語(yǔ)言文字、圖片等形式。而多媒體技術(shù)則是指，借助計(jì)算機(jī)技術(shù)對(duì)媒體各種功能的科學(xué)化整合，使計(jì)算機(jī)獲得了展現(xiàn)不同媒體形式的能力，并可以對(duì)各類信息進(jìn)行合理化的儲(chǔ)存與管理，進(jìn)而使信息可以通過多種形式，且更為生動(dòng)、直觀地展現(xiàn)在用戶面前。

（二）多媒體技術(shù)所具有的特點(diǎn)

1.綜合性

綜合性是多媒體技術(shù)最為顯著與基本的特征。多媒體技術(shù)所具有的這一特點(diǎn)，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)信息數(shù)據(jù)等資源的有效處理與整合，從而有助于信息資源在多媒體中的充分展現(xiàn)。

2.雙向性

雙向性是多媒體技術(shù)的核心特征，也是多媒體技術(shù)與其它媒體技術(shù)相區(qū)別的重要特點(diǎn)。多媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)了個(gè)人與計(jì)算機(jī)的雙向交流，這使得在教學(xué)過程中，教師可利用多媒體制作課件，并通過多媒體向?qū)W生進(jìn)行展示與教學(xué);而學(xué)生也可以在可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)需求，自行通過計(jì)算機(jī)與多媒體獲取學(xué)習(xí)資料，進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3.控制性

所謂控制性是指以計(jì)算機(jī)為中心，對(duì)各類信息進(jìn)行必要的處理與控制，并借助多媒體，根據(jù)相關(guān)的要求使信息、數(shù)據(jù)或資料可以呈現(xiàn)出一些思想與特征。

二、計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程教育的基本概念與特點(diǎn)分析

（一）計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程教育的基本概念

計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程教育又可稱為遙距教育、或是遠(yuǎn)距教學(xué)，它是指利用計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的一種教學(xué)模式。它有效地?cái)[脫了時(shí)間、空間以及教學(xué)資源的束縛，并有別于傳統(tǒng)的面對(duì)面教學(xué)模式[2]。因?yàn)樵诓捎眠h(yuǎn)程教學(xué)時(shí)，可以不需要對(duì)上課時(shí)間、地點(diǎn)進(jìn)行特殊的規(guī)定，使得教學(xué)的自由度極高;而學(xué)生也可以選擇通過計(jì)算機(jī)、智能終端設(shè)備、輔導(dǎo)專線等多種渠道進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程教育，是以多媒體技術(shù)作為載體，利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)開展的一種便捷性的教育模式。

（二）計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程教育所具有的特點(diǎn)

將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)作為開展教學(xué)活動(dòng)的途徑與工具，以實(shí)現(xiàn)整體教學(xué)過程的教學(xué)方式，便是計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程教學(xué)。與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比較，計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程教育的中心依舊是學(xué)生與教師，教學(xué)目標(biāo)依然是指導(dǎo)學(xué)生掌握并熟練運(yùn)用相關(guān)的教學(xué)知識(shí)。但計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程教育仍具有其自身的特點(diǎn)：首先，遠(yuǎn)程教育是以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)的;它強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，以及對(duì)開發(fā)式教學(xué)模式推廣。其次，計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程教育的教學(xué)環(huán)境是由計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)、課堂所組成的，與傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境相比，遠(yuǎn)程教育受地點(diǎn)與空間的影響較小，且教學(xué)氛圍更加輕松。第三，遠(yuǎn)程教育的教學(xué)資源以電子講義、多媒體課件為主，且具有形式多樣、便于存儲(chǔ)與閱讀的特征。

三、多媒體技術(shù)對(duì)計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程教育的影響分析

（一）有助于豐富計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程教育資源，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

盡管當(dāng)前的計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程教育得到了長(zhǎng)足的發(fā)展，但其在教育資源配置方面仍存在不足，無法有效滿足實(shí)際的教學(xué)需求，進(jìn)而使遠(yuǎn)程教育的進(jìn)一步發(fā)展受到了嚴(yán)重限制。而將多媒體技術(shù)應(yīng)用其中，則可以對(duì)文本、圖像以及其它形式的學(xué)習(xí)資料與教學(xué)資源，進(jìn)行整合與處理，并制作成生動(dòng)、形象的教學(xué)課件，之后將制作完成的課件上傳至網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，以供學(xué)生下載與學(xué)習(xí)。學(xué)生所下載的相關(guān)課件與學(xué)習(xí)資料，不僅可以當(dāng)作遠(yuǎn)程教育的教材，還可以為各學(xué)科提供豐富的教學(xué)視聽素材，以便學(xué)生可以更為全面的進(jìn)行學(xué)習(xí)[3]。同時(shí)，借助多媒體技術(shù)對(duì)真實(shí)的課堂教學(xué)環(huán)境進(jìn)行模擬，可以為學(xué)生構(gòu)建更為生動(dòng)、豐富的視聽學(xué)習(xí)環(huán)境，以此對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行調(diào)動(dòng)，使學(xué)生可以主動(dòng)參與進(jìn)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。

（二）對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行有效創(chuàng)新，并使學(xué)生與教師間的距離拉近

將多媒體技術(shù)合理的應(yīng)用于計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程教育當(dāng)中，可以對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行有效改進(jìn)與創(chuàng)新，并進(jìn)一步降低時(shí)間、地點(diǎn)等因素對(duì)遠(yuǎn)程教育的約束，使學(xué)生可以隨時(shí)隨地，不受時(shí)間與地域限制的接受遠(yuǎn)程教學(xué)的指導(dǎo);同時(shí)，還可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行合理、科學(xué)的自我安排，有助于對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的加強(qiáng)培養(yǎng)，并對(duì)個(gè)性化學(xué)習(xí)、碎片化學(xué)習(xí)等新教學(xué)理念進(jìn)行了充分體現(xiàn)。

有效利用多媒體技術(shù)，不僅可以實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教育的實(shí)時(shí)教學(xué)功能，還可以使離線教學(xué)這一形式得到應(yīng)用，使得遠(yuǎn)程教育更加靈活化。而在遠(yuǎn)程教育的實(shí)時(shí)教學(xué)模式下，教師與學(xué)生可以借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)同時(shí)參與教學(xué)活動(dòng)，并可以與教師進(jìn)行即時(shí)交流;同時(shí)，學(xué)生還可以與教師進(jìn)行教學(xué)信息的及時(shí)互動(dòng)與反饋，而教師可以針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行及時(shí)調(diào)整，以便保證教學(xué)效果與質(zhì)量的有效提高。在遠(yuǎn)程教育的離線教學(xué)模式下，學(xué)生與教師可以利用網(wǎng)絡(luò)傳輸功能，進(jìn)行教學(xué)資源的共享與傳遞，教師可隨時(shí)將學(xué)習(xí)資料上傳至教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，以方便學(xué)生的使用學(xué)習(xí)，這使得學(xué)生的學(xué)習(xí)更具靈活性，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

四、現(xiàn)階段計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程教育中多媒體技術(shù)應(yīng)用存在的缺陷

（一）學(xué)校方面對(duì)相關(guān)技術(shù)的認(rèn)知存在誤區(qū)

在將多媒體技術(shù)應(yīng)用于計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程教育時(shí)，部分學(xué)校認(rèn)為有效開展遠(yuǎn)程教育需要一次性建成校園網(wǎng)絡(luò)，這種想法也在實(shí)際的校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)中得到體現(xiàn)。但在實(shí)際的互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展過程中，多媒體信息技術(shù)的發(fā)展速度是極快的，并具有較高的折舊率。這導(dǎo)致校園網(wǎng)絡(luò)的使用率低下，進(jìn)而使校園建設(shè)的投入與教學(xué)效率之間存在嚴(yán)重的問題;同時(shí)，部分學(xué)校對(duì)“技術(shù)的本質(zhì)是服務(wù)于人”的理念，并沒有進(jìn)行深入的認(rèn)識(shí)，這使得學(xué)校方面只是簡(jiǎn)單地加大對(duì)遠(yuǎn)程教育以及多媒體技術(shù)在軟、硬件方面的投入，但卻沒有為技術(shù)的使用者，即教師提供完善的技術(shù)培訓(xùn)，這使教師無法將教學(xué)內(nèi)容及時(shí)轉(zhuǎn)化為多媒體教學(xué)課件，進(jìn)而導(dǎo)致遠(yuǎn)程教育缺乏教學(xué)資料與內(nèi)容的問題嚴(yán)重，這對(duì)計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程教育的穩(wěn)定發(fā)展是極為不利的。

（二）教師的教學(xué)理念并沒有得到改進(jìn)與更新

隨著新教學(xué)改革的推進(jìn)，使教育工作者一直在對(duì)“滿堂灌”一類的傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行改變，并對(duì)教育理念進(jìn)行了全面的更新。而在進(jìn)行計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程教育時(shí)，也同樣需要教師對(duì)自身的教學(xué)方式與思想理念進(jìn)行創(chuàng)新。部分教師在進(jìn)行遠(yuǎn)程教育時(shí)其思維形式、教學(xué)手段等，仍然被局限在“粉筆與黑板”的課堂教學(xué)觀念中，教師嚴(yán)重缺乏計(jì)算機(jī)技術(shù)與教學(xué)軟件的應(yīng)用能力。與此同時(shí)，多媒體與計(jì)算機(jī)信息技術(shù)也是在繼續(xù)發(fā)展的，如果教師沒有及時(shí)對(duì)新技術(shù)進(jìn)行了解與掌握，則會(huì)在實(shí)施遠(yuǎn)程教育時(shí)處于一種被動(dòng)的狀態(tài)，并使教師產(chǎn)生教學(xué)壓力，進(jìn)而導(dǎo)致教師參與計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程教育的積極性降低。

（三）過度追求多媒體教學(xué)

在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，部分教師深陷傳統(tǒng)教學(xué)理念之中，改變不易;而另外有一部分教師則過分追求多媒體教學(xué)，忽略了教學(xué)的目標(biāo)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)教學(xué)知識(shí)進(jìn)行掌握與運(yùn)用[4]。盡管多媒體技術(shù)可以使遠(yuǎn)程教學(xué)活動(dòng)變得生動(dòng)、有趣，但并不代表所有的教學(xué)內(nèi)容都適用于多媒體技術(shù)，比如在對(duì)哲學(xué)問題進(jìn)行講解時(shí)，運(yùn)用多媒體技術(shù)所獲得的教學(xué)效果可能并不理想。此外，有些教師因具有良好的計(jì)算機(jī)與多媒體技術(shù)應(yīng)用能力，使自身陷入過分追求課件精美度的誤區(qū)，雖然耗費(fèi)了大量的時(shí)間與精力，但對(duì)于教學(xué)效果只起到簡(jiǎn)單的輔助作用，并沒有使多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)得到充分發(fā)揮。

五、多媒體技術(shù)在計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程教育中的應(yīng)用策略

（一）注重對(duì)教師進(jìn)行多媒體技術(shù)的培訓(xùn)

教師是多媒體技術(shù)應(yīng)用下，計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程教育中的重要核心，在對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行整合以及遠(yuǎn)程教育技術(shù)有效運(yùn)用的過程中，教師具有重要的引導(dǎo)作用。但現(xiàn)階段，教師對(duì)于多媒體技術(shù)的應(yīng)用卻存在諸多問題;一部分教師對(duì)多媒體技術(shù)的態(tài)度是“不理解、不掌握、不應(yīng)用”，而還有一部分教師則“濫用”多媒體技術(shù)，使其教學(xué)效果沒有得到有效發(fā)揮。因此，對(duì)教師進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)，加強(qiáng)其對(duì)多媒體技術(shù)的深入認(rèn)知是極為重要的。為有效開展相關(guān)的培訓(xùn)工作需從兩方面入手，其一，針對(duì)教師計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的不足之處進(jìn)行培訓(xùn)教學(xué)，幫助教師對(duì)各類遠(yuǎn)程教育平臺(tái)的使用方法進(jìn)行熟悉與掌握，并指導(dǎo)教師掌握多媒體課件的制作技術(shù)與方法，并使教師理解在計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程教育中，多媒體課件的重要價(jià)值與作用。其二，要使教師懂得雖然多媒體技術(shù)在遠(yuǎn)程教育中具有非常重要的作用，但也只是教學(xué)的一種輔助技術(shù)，它的作用是幫助學(xué)生更好的對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行理解，因此不應(yīng)再多媒體技術(shù)中過多消耗精力與時(shí)間。

（二）為計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程教育構(gòu)建完善的教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫(kù)

計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程教育是一個(gè)完善的教學(xué)系統(tǒng)，而此教學(xué)系統(tǒng)中需要吸納大量的多媒體教學(xué)資源，以便遠(yuǎn)程教育可以正常、穩(wěn)定的開展與運(yùn)行。因此，為遠(yuǎn)程教育構(gòu)建完善的教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫(kù)，并加強(qiáng)對(duì)教學(xué)資料的有效管理是極為重要的。而為推進(jìn)這一工作的順利進(jìn)行，應(yīng)從以下兩方面入手：一是要建立有效的信息管理系統(tǒng)，以便實(shí)現(xiàn)對(duì)多媒體教學(xué)資料的重復(fù)利用與管理，并給予教師相應(yīng)的升級(jí)權(quán)限，這樣可以使教學(xué)資料得到及時(shí)的更新與調(diào)整。另一方面，則需要對(duì)教育系統(tǒng)與數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行有效的安全管理[5]。當(dāng)校園網(wǎng)絡(luò)受到病毒侵害或黑客攻擊時(shí)，會(huì)對(duì)遠(yuǎn)程教育的基本功能造成損害，并影響數(shù)據(jù)庫(kù)的正常使用，甚至?xí)箶?shù)據(jù)庫(kù)中的信息資源被刪除。因此，需要提升遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)的安全管理功能，并加強(qiáng)數(shù)據(jù)信息庫(kù)的安全防護(hù)能力，這樣才能促進(jìn)遠(yuǎn)程教育的進(jìn)一步發(fā)展。

（三）推進(jìn)多媒體技術(shù)與計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程教育的進(jìn)一步融合

隨著多媒體技術(shù)與計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程教育的全面應(yīng)用，使得遠(yuǎn)程教學(xué)資源的豐富性得到有效提升，并提高了計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程教育的教學(xué)效率與便捷性，因此具有極為重要的教育發(fā)展意義與價(jià)值。在實(shí)際的教育工作中，多媒體技術(shù)與計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程教育已進(jìn)行了初步的融合，并在遠(yuǎn)程教育領(lǐng)域中得到了大范圍的應(yīng)用。但現(xiàn)階段，兩者的融合深度仍舊不足，使部分多媒體教學(xué)信息在計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程教育中的呈現(xiàn)效果極為不理想，多媒體信息在遠(yuǎn)程教育中的傳輸效果應(yīng)得到提升，而數(shù)據(jù)安全、保存等方面的問題也需要及時(shí)處理，以便保證遠(yuǎn)程教育的穩(wěn)定性與高效性。

為有效解決現(xiàn)階段遠(yuǎn)程教育中存在的技術(shù)問題，需要使多媒體技術(shù)與計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程教育進(jìn)行更為深入的融合，以便提高系統(tǒng)終端對(duì)不同類別教學(xué)資料與信息的整合能力，并對(duì)不同的數(shù)據(jù)信息進(jìn)行及時(shí)、科學(xué)的分類與整理，以便使數(shù)學(xué)信息傳輸?shù)牧鲿承缘玫接行岣?，并保證終端設(shè)備在對(duì)教學(xué)資料與信息進(jìn)行處理時(shí)，其質(zhì)量不會(huì)受到嚴(yán)重的影響，同時(shí)保障數(shù)據(jù)信息傳輸?shù)陌踩耘c穩(wěn)定性進(jìn)行[6]。進(jìn)而使計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程教育得到進(jìn)一步發(fā)展與推廣。

六、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程教育的出現(xiàn)，使得傳統(tǒng)教育環(huán)境與方式發(fā)生了翻天覆地的轉(zhuǎn)變。隨著多媒體技術(shù)在計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程教育中的應(yīng)用，使遠(yuǎn)程教育得到了更為全面的發(fā)展，但其自身存在的一些應(yīng)用問題也被暴露在外，急需改善與調(diào)整。因此，在實(shí)際的教育發(fā)展過程中，應(yīng)針對(duì)現(xiàn)階段計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程教育存在的缺陷，采取相應(yīng)的解決措施，并制定更為長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展規(guī)劃。同時(shí)，注重對(duì)教師多媒體技術(shù)與遠(yuǎn)程教育技術(shù)的培養(yǎng)，并為計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程教育構(gòu)建更為良好的環(huán)境，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行有效的調(diào)動(dòng)，使得計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程教育的質(zhì)量得到更進(jìn)一步的提升。

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作者簡(jiǎn)介：

米建霞，（1981-6月-15日），漢，女，山西陽(yáng)泉人，山西廣播電視大學(xué)陽(yáng)泉分校助理工程師，碩士，研究方向：計(jì)算機(jī)方面的新技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)教育上的應(yīng)用。

作者單位：山西廣播電視大學(xué)陽(yáng)泉分校