淺談多樣化教學提高小學高段數(shù)學口算能力

【摘要】小學生的算術(shù)口語能力會對數(shù)學的熟練程度有一定影響，同樣是學生學習數(shù)學知識的關鍵方式。小學數(shù)學教學中，老師應加強學生良好的算術(shù)口語能力，因此，小學數(shù)學教學中應加強學生的算術(shù)口語技能。文章就多樣化教學對提高小學數(shù)學口語能力實行了探究，并提議了一些策略。

【關鍵詞】多樣化教學;小學;數(shù)學

引言

在小學數(shù)學教學經(jīng)過中，學生的口語能力會影響教師的教學能力和學生的學習效率。通過對小學生口語計算能力的培養(yǎng)，可以深化對數(shù)學理念的剖析，熟練把握數(shù)學計算方式，訓練學生的記憶力。經(jīng)過對不一樣數(shù)學問題的全方位、科學的剖析，學生能夠在大量的習題中加強自己的計算力與邏輯推理能力，也能夠快速地計算出問題的結(jié)局。

1、提高高段數(shù)學口算能力的含義

小學的高等數(shù)學需要在學校里學習更為繁雜的知識，因此應該根據(jù)更為嚴格的要求實行培育。在小學數(shù)學教學經(jīng)過中，也要專門對這樣較復雜的數(shù)學知識加強教師的知識教學難易程度，教師的教學技能與學生的學習效益都會受到學生口語技能的影響。提高數(shù)學的口算能力，有助于加強計算效果，明白越來越大難度的數(shù)學概念，把握科學的學習方式。因此，提高畢業(yè)段學生的算術(shù)口語能力極為迫切。老師和學生家長一定要關注。應用科學的方式加強高中數(shù)學口語能力具有重要意義。

2、加強小學數(shù)學口語能力的措施

2、1改善課堂教學氣氛，加強學生學習興趣

小學生比較年輕、好奇、頑皮，因此小學教師在教學過程中要把握學生的特點，讓學生成為教學主題展開教學活動。在以前的小學數(shù)學教學中，數(shù)學老師把口算的知識與方式傳授給學生，之后引導學生系統(tǒng)地練習，較大數(shù)量地復述和測試，使學生覺得極其無聊與厭惡。對于學生來說，如果在數(shù)學教學過程中不重視抽象的思想與方式，就無法加強學生的數(shù)學口語能力。興趣是最佳的老師，數(shù)學教師應在課堂上創(chuàng)造較好的教學氛圍，加強學生的學習興致，從而讓高年級小學生把握數(shù)學口算。為加強學生對口算的興致，老師可以改變了口算的教學方式。例如，讓學生每天聽20個問題。這是一個相當困難的過程，由于學生要專心聽講，積極思考，以確保精準的答案。之后老師會常常改變方式，例如用心算卡計算，根據(jù)學生的座位實行接龍、分組計算等，使學生快速回答出一個個答案。這部分方式合理的加強了學生學習數(shù)學口算的興趣，自主參加口算接龍，學生口算的準確性也在持續(xù)加強，對小學生的數(shù)學能力有極大的幫助。

2、2 經(jīng)過自主練習口算，加強學生的解題能力

隨著時代的迅速發(fā)展，小學生的基礎教育也取得了長足的進步。大多數(shù)小學生的口算能力還極其有基礎，但往往會因被問題迷惑而出現(xiàn)錯誤。因此，數(shù)學教師可以引進部分學生極易迷惑和出錯的口算題，使學生學會通過有針對性的培訓，他們也將在這樣的實踐中加強他們的口算實踐能力，并將老師在課堂上所說的知識付諸實踐。小學生的觀察力相對較弱，思維還仍停在形象思維上。因此，教師倘若想讓學生加強口頭計算能力，就應該在這一經(jīng)過中培養(yǎng)學生較好的學習習慣，使學生在進行口頭計算時注意數(shù)字間的規(guī)律，加強學生的辨別能力，始終堅持的練習可以提升學生的口頭計算能力。只有加強記憶，才可以處理學生口算的準確性問題，提升學生的口算能力。

2、3多種操作方法加強口頭計算速度

算術(shù)是小學數(shù)學教學期間是非常重要的一個部分，但口算能力并不是一下就可以練成的，這就要教師長期努力堅持地培養(yǎng)學生。小學數(shù)學教師應按照學生的不同年紀和年級進行不同的指導和實踐，在尊重學生展示狀況的前提下，提高學生的口算能力。教師能夠?qū)W生進行觀察推理能力的口算培訓，教會學生口算的技能和方式，并在鍛煉經(jīng)過中持續(xù)地進行練習，提升學生的口算能力。在高等數(shù)學課上，會有小數(shù)的四則算術(shù)題，只是對小學生而言，算術(shù)題中存在小數(shù)會讓學生感到困難，因此老師需要告訴學生，在運算中可以把小數(shù)當成整數(shù)，這樣可以減少運算的難度和出錯率。

2.4與家長合作，將口算與生活相結(jié)合

教師要與班上學生家長合作，使班上學生也能在生活中實行口算訓練，使口算與生活相適應。這就要求教師在家長會以及家訪會上與學生家長探討口算鍛煉，給學生家長說明口算培訓的關鍵性，使家長共同培養(yǎng)學生的口算能力。大部分家長會配合孩子的心算訓練。為培育學生的數(shù)學學習能力，培養(yǎng)孩子的反應能力，家長會在飯前飯后對學生實行心算鍛煉，用很短的時間問孩子幾個心算題目，基本是用問題的方法，讓孩子們鍛煉口算技能，讓孩子們進行口算培訓。但家長必須鼓勵孩子及時進步。如果孩子的回答正確，家長應及時表揚和獎勵，使孩子加強自信心和成就感，更愿意進行家長的心算訓練。假如學生可以持續(xù)七天更有可能一整個月時間正確回答家長的問題，家長應該給他們適當?shù)姆绞?。他們大多?shù)人只是單純背下來。學生不了解基本原理。換個意思而言，他們沒把握原則的規(guī)則。在這種情況的前提下，他們絕對不可能自由使用。

結(jié)束語：

小學生正漸漸養(yǎng)成一個邏輯思維的階段，經(jīng)過對學生口算能力的訓練，不光鍛煉了學生的數(shù)學能力，而且培育了學生的邏輯思維技能。因此，在教學過程中，數(shù)學教師應把學生當成主體，與數(shù)學教學相結(jié)合多種教學方法加強了學生的口頭計算能力，給學生的未來學習打下了堅固的基石。

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作者介紹：張青蘭（1993-），女，漢族，四川宜賓人，本科學歷，單位：四川省宜賓市敘州區(qū)觀音鎮(zhèn)萬菁小學校，教師，研究方向：小學數(shù)學。

觀音鎮(zhèn)萬菁小學校? 四川? 宜賓? 644604