高中英語閱讀教學的策略探究

劉海波

閱讀教學作為英語教學中的重中之重，對學生英語能力的提升起到至關重要的作用。以下將結合教學實例，從三個方面探討如何有效實施高中英語閱讀教學，提升學生的英語綜合水平。

一、課前引導學生預習課文。鼓勵自主學習

在閱讀教學中，教師應當引導學生在課前就對即將要學習的課文進行預習，這是培養學生自主學習能力的重要途徑。在學生預習前，教師應該為其分配明確的預習任務，讓學生根據任務安排自己的預習計劃，這樣不僅可以使學生目標明晰，而且還大大節省了預習時間，提高了預習效率。

人教版高中英語必修三Unit 2 Healthy eating中的Reading部分講了一個很有趣的故事，符合生活實際，容易引起學生的共鳴。課文難度不高，生詞難句較少，比較適合學生自主學習，所以課前教師可以將學生的預習任務設計為以下三個方面：

1.自主預習課后生詞，達到不翻看生詞表也能熟知的程度，時長約15分鐘。

2.自主瀏覽課文，了解大致內容，并標注出看不懂的部分，時長約10分鐘。

3.自主思考以下幾個問題：

①What are the characteristics of the restaurants ofWang Peng and Yong Hui？

②What are the advantages ofWang Peng restaurant'sadvertising language？

③HOW do you think to balancethediet？

二、課中創設情境。提升教學效率

教師在進行閱讀教學時，要善于利用現代教育技術手段，將學生難以理解的知識或是學生不夠感興趣的內容以生動直觀的情境呈現出來，這樣不僅可以激發學生的好奇心和求知欲，而且還能夠在較短的時間內傳授給學生豐富的知識，進而有效提升課堂教學效率。

在課堂導入環節，教師可以抓住學生對美食的喜好，制作一段美食短視頻來吸引學生的注意力。首先為學生播放一段有關烤羊肉串、牛排、冰淇淋的美食視頻，這里出現的美食也是文中王鵬餐館的主打菜。學生的眼光立即被視頻中的美食所吸引。接著，再為學生播放一段有關沙拉、水果、檸檬水、酸奶、麥片的美食視頻，這里出現的美食是文中雍慧餐廳的主打菜。然后提問學生：“What’s the difference between the two food videos？"學生由于有一定的預習基礎，所以立馬回答：“The foodinthefirst video is delicious but not healthy enough，The food inthe second video is almost a11 low-fat and low calorie，”這樣一來，學生很快就明白了文章的主旨，跟隨著教師的引導，自然而然就步入正題學習。

三、課后組織趣味讀后活動。培養實踐能力

新課程改革倡導自主、合作、探究的學習方式。而自主、合作和探究都離不開實踐。所以在高中英語閱讀教學中，教師可以適當地為學生組織一些趣味性的讀后活動，讓學生對所學的知識進行運用，并且還要鼓勵學生積極與同伴們相互合作探究，這樣可以進一步提升學生的實踐創新能力，讓他們不僅知其然，而且知其所以然。

在教學完閱讀部分后，教師可以組織一場趣味性的實踐活動讓學生完成，如下：

If you have the opporttmity to run a small shopabout food，it call be a restaurant，snack stand，milk teashop，cake shop，etc，How would you design to attract CUS-tomers？

于是學生紛紛開動腦筋策劃自己的開店計劃，并與同伴相互合作，尋找開店“合伙人”，大家一起盡情暢談如何吸引顧客的光臨。教師可以建議學生四人一小組，組員A負責設計店鋪的名字，組員B負責設計小店的廣告語，組員c負責策劃菜單，組員D負責組織新店開張優惠活動，比如“買一送一”、“第二份半價”、“送電影票”、“送優惠券”等等。這樣一來，在活動中學生不僅感受到了文中主人公開店的不易，而且也可以把自己從書本中所學的知識應用于實踐中，比如如何平衡瘦身飲食與可口飲食之間的關系、如何利用廣告語的設計吸引顧客光臨、創業中如何與“同行”合作實現共贏等等，讓學生從中感受到學習生活的多姿多彩。

總之，在高中英語閱讀教學中，教師應當努力適應新課程改革的要求，及時更新教學理念，結合學生的認知特點，設計出有效的教學策略。

（作者單位：吉林省延邊第二中學）