朋輩教育對低年級學生英語學習習慣影響的可行性分析

張馨予 賀立煒 朱玲芳 陳澤天 張亮平

摘要：本文是以武漢某大學外國語學院為例，探究朋輩教育對大學低年級英專學生在學習習慣方面的影響。通過學習其他學者的相關成果，總結前人的經驗和方法。以及著眼于該校低年級學生的學習現狀，提出將朋輩教育納入學習習慣培養的可行性策略，并加以推廣。

關鍵詞：朋輩教育;學習習慣;英語專業低年級;可行性

1.引言

在充分了解團隊調研數據后，筆者發現近年來有關大學生英語學習習慣的簇新研究較少，同時將學生學習習慣與朋輩教育聯合研究的項目也未形成基本體系，這表明仍有較大拓展空間。以往的亮點在于要求學生養成勤于動筆、朗讀背誦、使用工具書、質疑思考、隨時進行英語交際的良好英語學習習慣[1];也提出了運用朋輩教育建立大學生朋輩型學業指導體系去提高大學生學習主動性、加強高校學風建設[2]的設想。

過往的研究多源于教師們自身的經驗總結，較少對學生進行深入調查和比較。為確保調查對象的參與性以及調查內容的真實性，本項目由學生發起并在調查本校外國語學院低年級學生的同時還會訪談部分中高年級學生，結合實際教學環境和現實條件展開研究和理論總結。

筆者探究將朋輩教育納入學生學習習慣養成中的理論基礎與可行性，從而建構一種新型的英語學習內在環境，為英語學生的能力發展增加砝碼，以期促進低年級大學生良好學習習慣的養成與自主學習潛能的激發，幫助他們更好地適應大學的節奏。

2.英專學生學習習慣

2.1對英語專業學生的要求

根據某大學外國語學院人才培養目標的要求，英語語言文學專業培養厚基礎、寬口徑的英語實用型人才，熟練掌握聽、說、讀、寫、譯等實踐技能，深刻了解英語語言、文學以及英語國家各方面知識，并具有扎實的實踐能力和比較廣博的人文社會科學文化知識和初步的科學研究能力。可是，這樣的要求對英專學生有一定難度。

2.2英專學生英語學習習慣調查結果

英語學習習慣是在英語學習過程中逐漸形成并發展，且成為一種個體需要的自動化學習行為方式。

養成良好的學習習慣有以下好處：1.有利于激發學生學習的積極性和主動性;2.有利于形成學習策略，提高學習效率;3.有利于培養自主學習能力;4.有利于培養學生的創新精神和創造能力，使學生終身受益。

根據朱蘭珍《學習習慣對大學生英語學習的影響》描述，相對成績好的學生來講，部分差生傾向于：（a） 筆記做不好;（b） 遇到困難，不開口向老師求教;（c） 不喜溫習;（d） 學習狀態時常不佳;（e） 不愛查字典。[3]也就是說，不好的學習習慣會導致結果不太理想。所以擁有好的學習習慣迫在眉睫。

根據我們的調查與訪談，剛進入大學的英專學生受應試教育的影響忽略了自身學習習慣的個體性、多樣性和能力的差異性，學習上十分盲目，學習主動性較差，可以明顯感覺到目前英專生學習現狀與培養目標存在明顯的差距。

因此，我們嘗試引入新的學習理念，例如朋輩教育，也許結果會有所不同。

3.將朋輩教育納入英專學生學習習慣培養方案

3.1朋輩教育的定義

朋輩輔導是指大學生伙伴有計劃、有目的地分享交流學習、生活、工作方面的經驗、觀念或行為技能，從而給予對方一定的幫助，進而實現激發上進，優勢互補，共同成長的目的。[4]生活上，朋輩之間比較容易打破心理障礙，進行深層次的溝通和交流;同時，伙伴之間的羈絆和情感也會是一個強大的支柱。學習上，朋輩之間能更好地做到相互監督，優勢互補，做到一起進步。工作上，同伴往往能提出一些建設性的意見，能互相傳授各自的技能經驗。因此，朋輩教育理念運用到低年級大學生具有實際意義。

3.2朋輩教育可實行的環境

朋輩教育具有突出平等性，雙向性，互動性特點。[5]

新生對大學老師有敬畏感，而朋輩之間不用考慮很多，不管是陪伴安慰還是互相理解，能秉承平等這一原則，這時交往壓力也降低了。

步入大學生活的新生，多以班級或宿舍為群體來進行各種活動，每個學生單獨接觸老師的機會很少，朋輩之間有充分的時間和空間進行互動，容易形成朋輩教育的外部環境。剛進入大學的新生大多會有孤獨感，而同輩之間更能感同身受，形成互相取暖的感情支撐，這是朋輩教育的內部支撐，也體現了朋輩教育的雙向性。

綜上所述，朋輩教育在新生中具有普遍的可行性。

3.3將朋輩教育納入學生學習習慣培養可能帶來的有益影響

3.3.1互相監督。同伴之間相互督促，例如互相打卡，一起運動等，朋輩教育能夠讓雙方養成長期堅持的好習慣，“堅持比努力更可怕”，相信養成了堅持的好習慣，離成功也不遠了。

3.3.2提高效率。同伴間的合作能事半功倍，學習效率會相應提高。

3.3.3找對方法。同伴一起學習交流能得到更多學習方法，從中找到適合自己的，進而養成好的學習習慣。

3.3.4心理治愈。心理健康是學習的前提。朋輩間無代溝，是疏導心理問題的最佳人選。經常和同伴之間交流想法，能讓自己在學習上的心理問題得到及時解決。

4.結論

筆者再次申明本文理念：構建以朋輩教育為支撐的新型英語學習內在環境，讓更多人了解朋輩輔導這一概念，并充分認識到它的有利之處。希望激勵大家提高動力，自主尋找更多更高效的適合個人的學習習慣以便低年級英語專業大學生更好地適應大學的學習與生活，為提高英專學生英語綜合水平奠定基礎;也是讓已有較良好學習習慣但仍未實現預期學習成果的學生產生反思。

參考文獻：

[1]劉慧，童德毅.人本主義學習理論下如何構建大學生朋輩型學業指導體系[J].才智，2015（27）：256-257.

[2]段廷婷.當代大學英語教學亟須培養良好學習習慣[J].時代教育，2015（05）：165-166.

項目資助：武漢輕工大學2020年省立大學生科研項目《低年級學生英語學習習慣調查與朋輩教育影響研究——以武漢輕工大學外國語學院學生為例》，立項編號xsky2020227。張亮平為項目指導老師及通訊作者，項目負責人為朱玲芳，項目成員為賀立煒，張馨予，陳澤天。