對(duì)外漢語(yǔ)教師對(duì)漢語(yǔ)新詞語(yǔ)的使用情況調(diào)查

于曉丹

摘要：從目前的漢語(yǔ)新詞語(yǔ)教學(xué)研究現(xiàn)狀來(lái)看，專(zhuān)家學(xué)者大從語(yǔ)言本體的角度去研究新詞語(yǔ)，而對(duì)漢語(yǔ)新詞語(yǔ)與對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的研究卻很少涉獵。漢語(yǔ)教學(xué)界，尤其是對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)界，這方面的研究成果也不是很多，沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的著作，多以零散的論文形式出現(xiàn)，研究十分分散。希望筆者對(duì)新詞語(yǔ)教學(xué)的研究能引起大家對(duì)新詞語(yǔ)教學(xué)的關(guān)注與重視。

關(guān)鍵詞：漢語(yǔ)新詞語(yǔ);對(duì)外漢語(yǔ)教師; 新詞語(yǔ)教學(xué)情況;調(diào)查問(wèn)卷分析

一、對(duì)外漢語(yǔ)教師對(duì)漢語(yǔ)新詞語(yǔ)的理解和使用情況

鑒于本研究是面向中級(jí)水平留學(xué)生的漢語(yǔ)新詞語(yǔ)教學(xué)研究，既然是教學(xué)研究，所以當(dāng)然也就少不了漢語(yǔ)教師的作用。所以筆者也設(shè)計(jì)了針對(duì)漢語(yǔ)教師對(duì)漢語(yǔ)新詞語(yǔ)的情況調(diào)查。調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)旨在了解漢語(yǔ)教師對(duì)新詞語(yǔ)的理解狀況和使用情況和漢語(yǔ)教師對(duì)新詞語(yǔ)引進(jìn)教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)看法。

（一）調(diào)查對(duì)象

筆者對(duì)北京語(yǔ)言大學(xué)漢語(yǔ)速成學(xué)院的中級(jí)班的6位教師和中國(guó)青年政治學(xué)院國(guó)際文化交流學(xué)院中級(jí)班的4位老師分別進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。這10位教師中，從事對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)工作已有20年以上的有3位，10年以上20年以下的有3位，10年以下3年以上的有4位。這10位漢語(yǔ)教師所教授的課型有綜合課、口語(yǔ)課、聽(tīng)力課、閱讀課、寫(xiě)作課。其中，同時(shí)教授綜合課、口語(yǔ)課、聽(tīng)力課這三門(mén)課的教師有8位，教授綜合課的漢語(yǔ)教師的有1位，同時(shí)教授口語(yǔ)課和聽(tīng)力課的教師有1位。這10位都是經(jīng)驗(yàn)非常豐富的漢語(yǔ)教師，他們所做的問(wèn)卷對(duì)筆者的研究有很大幫助。

（二）問(wèn)卷設(shè)計(jì)的基本情況

筆者設(shè)計(jì)的教師卷內(nèi)容共分為兩部分。一是調(diào)查對(duì)象的基本信息;二是對(duì)外漢語(yǔ)教師對(duì)新詞語(yǔ)的使用情況和態(tài)度。問(wèn)卷設(shè)計(jì)的形式采用的是客觀選擇題，一共14道問(wèn)題。問(wèn)卷中除了調(diào)查對(duì)象的基本信息外，具體問(wèn)題如下：

1、您對(duì)上述新詞語(yǔ)的看法是什么？

2、使用上述新詞語(yǔ)的原因有哪些？（可多選）

3、您不使用上述新詞語(yǔ)的原因有哪些？（可多選）

4、學(xué)生問(wèn)過(guò)您有關(guān)上述新詞語(yǔ)的情況嗎？

5、根據(jù)您的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，您覺(jué)得學(xué)生對(duì)新詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)熱情大嗎？

6、您覺(jué)得是否需要在課堂上專(zhuān)門(mén)講授或補(bǔ)充新詞語(yǔ)？

7、如果需要教授新詞語(yǔ)，您會(huì)選擇在什么課型上教授？（可多選）

8、您覺(jué)得新詞語(yǔ)選入教材有什么標(biāo)準(zhǔn)？（可多選）

9、您覺(jué)得什么樣的新詞語(yǔ)可以進(jìn)入漢語(yǔ)課堂？（可多選）

10、您覺(jué)得為什么不需要在課堂上專(zhuān)門(mén)講授新詞語(yǔ)？

（三）對(duì)外漢語(yǔ)教師對(duì)漢語(yǔ)新詞語(yǔ)的理解狀況和使用現(xiàn)狀

筆者制作了漢語(yǔ)教師對(duì)新詞語(yǔ)理解狀況和使用現(xiàn)狀的數(shù)據(jù)表格，根據(jù)教師問(wèn)卷的結(jié)果顯示，漢語(yǔ)教師對(duì)新詞語(yǔ)的理解沒(méi)有問(wèn)題，而對(duì)新詞語(yǔ)的使用也很頻繁，漢語(yǔ)教師從不使用的新詞語(yǔ)僅占4.7%。超過(guò)半數(shù)的教師會(huì)在課堂上講授表15中的大部分新詞語(yǔ)。

由此，筆者得出漢語(yǔ)教師對(duì)新詞語(yǔ)的接受度很高，甚至是歡迎的態(tài)度。不管是在課堂上，還是在生活中，漢語(yǔ)教師對(duì)新詞語(yǔ)的使用頻率也很高。漢語(yǔ)教師對(duì)新詞語(yǔ)的態(tài)度對(duì)開(kāi)展新詞語(yǔ)教學(xué)具有不可忽視的意義。

二、對(duì)外漢語(yǔ)教師對(duì)新詞語(yǔ)引入教學(xué)的看法

針對(duì)漢語(yǔ)教師的調(diào)查問(wèn)卷中，還有一些關(guān)于新詞語(yǔ)的具體問(wèn)題，一共有10道。具體問(wèn)題如下：

1、您對(duì)上述新詞語(yǔ)的看法是什么？

2、您使用上述新詞語(yǔ)的原因有哪些？（可多選）

3、您不使用上述新詞語(yǔ)的原因有哪些？（可多選）

4、學(xué)生問(wèn)過(guò)您有關(guān)上述新詞語(yǔ)的情況嗎？

5、根據(jù)您的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，您覺(jué)得學(xué)生對(duì)新詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)熱情大嗎？

6、您覺(jué)得是否需要在課堂上專(zhuān)門(mén)講授或補(bǔ)充新詞語(yǔ)？

7、如果需要教授新詞語(yǔ)，您會(huì)選擇在什么課型上教授？（可多選）

8、您覺(jué)得新詞語(yǔ)選入教材有什么標(biāo)準(zhǔn)？（可多選）

9、您覺(jué)得什么樣的新詞語(yǔ)可以進(jìn)入漢語(yǔ)課堂？（可多選）

10、您覺(jué)得為什么不需要在課堂上專(zhuān)門(mén)講授新詞語(yǔ)？

第一題考察的是漢語(yǔ)教師對(duì)新詞語(yǔ)的看法，10位教師中選擇“非常喜歡”對(duì)的有3位，選擇“比較喜歡”的有5位，而選擇“一般喜歡”的有2位，沒(méi)有教師選擇“不喜歡”。很顯然，他們對(duì)新詞語(yǔ)的接受度非常高，沒(méi)有排斥的現(xiàn)象。

第二題考察了漢語(yǔ)教師本身對(duì)新詞語(yǔ)有無(wú)使用欲望，也是從側(cè)面考察留學(xué)生對(duì)新詞語(yǔ)的興趣度。結(jié)果顯示，8位教師都選擇了“日常交流需要和教學(xué)需要”，只有兩位教師選擇了“日常交流的需要”。

第四題就是直觀考察學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)新詞語(yǔ)的渴望程度了。有8位教師選擇了“有”，這就說(shuō)明學(xué)生還是很渴望去學(xué)習(xí)新詞語(yǔ)的。

第五題考察的是站在教師的角度看學(xué)生學(xué)習(xí)新詞語(yǔ)的熱情。結(jié)果顯示，有5位教師選擇“大”，4位教師選擇“還可以”，只有一位教師選擇“小”。這說(shuō)明了學(xué)生在課堂上對(duì)新詞語(yǔ)的而學(xué)習(xí)熱情很高。我們很有必要在課堂上引入新詞語(yǔ)教學(xué)。

第六題考察的就是教師對(duì)新詞語(yǔ)引入課堂的看法了。結(jié)果顯示，有7位教師選擇“需要”，3位教師選擇“不需要”。這也代表了一部分漢語(yǔ)教師對(duì)新詞語(yǔ)教學(xué)的看法是積極的。

第七題考察新詞語(yǔ)教學(xué)的適用課型。其中，認(rèn)為新詞語(yǔ)適合在口語(yǔ)課上講授的教師有9位，認(rèn)為新詞語(yǔ)適合在聽(tīng)說(shuō)課上講授的教師有6位，認(rèn)為新詞語(yǔ)適合在綜合課上講授的教師有4位，認(rèn)為新詞語(yǔ)適合在閱讀課上講授的教師有9位。由此看來(lái)，教師們大都傾向在口語(yǔ)課、聽(tīng)說(shuō)課和閱讀課上講授新詞語(yǔ)。

第八題和第九題考察的是漢語(yǔ)教師對(duì)新詞語(yǔ)進(jìn)入課堂和選入教材的標(biāo)準(zhǔn)看法。結(jié)果顯示，有9位教師選擇“書(shū)面成型”“使用廣泛”，只有1一位教師還選擇了“詞義新”這一項(xiàng)。由此看來(lái)，教師對(duì)“書(shū)面成型”“使用廣泛”的新詞語(yǔ)進(jìn)入教材比較贊同，筆者也持贊同的態(tài)度。還有關(guān)于什么樣的新詞語(yǔ)可以進(jìn)入漢語(yǔ)課堂，有10位教師都選擇了“大眾可接受度高，使用周期長(zhǎng)，生命力強(qiáng)”，9位教師選擇了“實(shí)用，可以促進(jìn)表達(dá)與交流的新詞語(yǔ)”，7位教師選擇了“能反映中國(guó)社會(huì)真實(shí)變化的新詞語(yǔ)”和“通俗易懂且有趣的新詞語(yǔ)”。教師對(duì)四個(gè)選項(xiàng)大都比較認(rèn)同。

綜合以上可見(jiàn)，漢語(yǔ)教師對(duì)待新詞語(yǔ)進(jìn)入課堂的態(tài)度是積極并支持的，也給筆者提供了關(guān)于新詞語(yǔ)引入教學(xué)的看法，從教師的角度來(lái)看新詞語(yǔ)教學(xué)是不一樣的，這對(duì)筆者的研究很有幫助。希望通過(guò)對(duì)對(duì)外漢語(yǔ)教師的漢語(yǔ)新詞語(yǔ)教學(xué)研究，可以從新的角度開(kāi)拓出漢語(yǔ)新詞語(yǔ)教學(xué)的研究之路，為對(duì)外漢語(yǔ)新詞語(yǔ)教學(xué)提供一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，也希望這初步的探索既能為留學(xué)生的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)提供能使其產(chǎn)生興趣和有使用價(jià)值的新語(yǔ)言知識(shí)，同時(shí)，又為對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)提供新思路、新方法、新內(nèi)容。