美國研究型大學本科生科研能力培養的經驗

白天韻

摘要：本科生科研能力培養是人才培養的重要方面。本文以加州大學伯克利分校的本科生科研情況為例，梳理了美國研究型大學本科生科研能力培養的過程和經驗，并對我國本科生科研訓練提出借鑒和啟示。

關鍵詞：美國研究型大學;本科生科研;加州大學伯克利分校

1969年，美國麻省理工學院（MIT）最早創設了“本科生科研機會計劃”，開創了本科生科研的先例。目前，UROP已經形成一套比較完整和成熟的運行機制。本科生科研機會計劃自實行以來，平均有75%的學生，50%的教授參與到該計劃中來。每個實驗室都有一位專職教授做UROP的指導。之后各研究型大學都把本科生科研水平的培養作為大學生人才培養的重要一環。20世紀80年代，眾多研究型大學紛紛開展本科生科研，其中加州大學伯克利分校采取了眾多措施促進本科生參與科研項目的訓練，形成著名的“伯克利模式”。

一、組織結構

加州大學伯克利分?！氨究粕芯哭k公室”成立于1997年，目的是激勵和支持大學生開展科研活動，開發必要的資源增加本科生的科研機會，為本科生優秀科研成果發放獎學金等。自成立以來，該組織通過網站向在校本科生發布科研信息，包括項目申請方面的信息，最新的學術信息，指導性的專門討論會、報告會的廣告等。同時，還經常組織各種有關科研方法方面的講座、討論會等來幫助學生了科研入門。2015年，OURS員工獲得了加州大學伯克利分校的“卓越咨詢獎”。

二、項目類型和資金來源

（一）項目類型

本科生科研項目主要有兩類：

一是“本科生科研學徒計劃”（URAP）。學生是以學徒身份參與以教師為主的科研小組，在科研過程中擔任研究助理。二是學生自己提出科研項目的方案。根據研究方案向學校提出申請，獲得學校的智力支持和財力支持。例如學校設立的“哈斯學者計劃”和“校長本科生研究獎學金計劃”

（二）資金來源

伯克利大學本科生科研項目的資金來源主要來自三個方面：一是學校、院系以及其他跨學科研究領域提供的科研機會;二是由加利福尼亞系統所管理的國家實驗室所提供的科研機會;三是校外提供的科研機會，包括美國國際自然科學基金會和私人基金會所提供的科研機會計劃。

三、管理政策

（一）申請資格的管理政策

學校對參與科學研究訓練計劃的本科生的平均學分績點（CPA）都有要求。申請參與“本科生科研學徒計劃”的學生其平均學分績點要在2.0以上，申請參加“哈斯學者計劃”的學生其平均學分績點要在3.5以上。這項管理政策鼓勵學生先學好相關課程，為參與相關學術科研活動打下扎實的理論基礎。

（二）過程管理的管理政策

（1）研究性課程的設置

加州大學伯克利分校本科畢業學分要求120學分，其中20以上的學分通過科研工作獲得。在本科課程目錄包含5門特別研究課程，分別是代號98課程“指導下的小組研究”、99課程“指導下的獨立研究”、197課程“田野研究”、198課程“指導下的高年級小組研究”、199課程“指導下的高年級獨立研究”。其中，前兩個為低年級課程，后三個為高年級課程。學生在這5門課程中共獲得16學分來滿足畢業所需學分數。除此之外，還有兩門論文課程供學生選修，包括192A-192B的“四年級論文”以及195A-195B的“榮譽畢業生四年級論文”。

例如，加州大學伯克利分校政治經濟專業面向低年級的學生開設了98課程“指導下的小組研究”（Directed Group Study）（1-4）。該課程有老師指導學生自主設計的為期15周的課程。要求在春季學期或秋學期的15周內，每周都要進行1-4小時的研究和學習。最終課程的結束后向導師提交論文，論文通過即可獲得該課程學分。而面向高年級，政治經濟專業開設了197課程“政治經濟專業田野研究”（Field Study）（1-4）。該課程是與本政治經濟行業有關的校外組織進行合作，學生受到教師和項目資助者的監督和指導，定期溝通，并提交書面調查報告。本課程需要學生每周都要進行1-4小時的田野研究，共持續6-8周。課程最后需要遞交研究報告，論文通過才可獲得學分。199課程“指導下的高年級研究”（Supervised Independent Study and Research for Undergraduates）（1-4）也是只有高年級學生才能參加，要求課程申請者要進行為期8-15周的獨立學習，每周獨立學習的時間在1.5-7.5小時左右。課程結束后提交論文，通過即可獲得學分。

（2）學術研討班和咨詢活動

除了相關的課程可以提高本科生科研能力之外，加州大學伯克利分校還通過開設學術研討班，為即將從事科研的本科生提供關于本科生科研的概況，講解科研的重要性以及如何開始從事科研，如何撰寫科研報告。而且針對不同科研水平的學生，會有不同的指導。例如，政治經濟專業開設了不同層次的學術研討會，有新生研討會、政治經濟初級研討會、高級研討會等。另外，一對一的咨詢改進研究計劃是一個個人討論咨詢會，它主要是提供個人研究項目相似的研究設計來幫助學生來修改自己的研究計劃草案并給予建議。

這些與科研相關的輔助課程和活動為促進學生更快地了解科學研究，開展科學研究奠定了基礎，有效地保障了本科生科研的質量。

（3）相應的過程監督措施

教師或項目管理者先會通過本科生科研網站對申請者個人的基本情況進行審核和篩選，然后再通過面試選出參與該項目研究的學生。本科生投入足夠的時間和精力，項目結束后要提供書面報告和論文，以接受導師或項目相關負責任的檢驗和審查。由于各科研計劃的要求不同，因此不同的科研計劃實行了不同的過程監督措施。如“本科生科研學徒計劃”學生每周投入3個小時，在項目完成后提交3-5頁的文章，來說明自己在科研中的主要收獲或取得的科研成果，經審查合格后即可獲得學分。

四、經驗與啟示

（一）設置多種本科生的科研項目或計劃，供不同年級和不同水平的學生進行選擇。

由于學生的興趣和能力存在著差異，因此加州大學伯克利分校不僅將“四年級論文”改革為選修“榮譽畢業生四年級論文”，而且還將其開設為195A-195B兩個學期的課程，學生可以根據自己的情況選擇一個學期或者兩個學期的課程參加。另外，伯克利分校還針對不同類型的學生提供了不同的研究訓練機會，如“本科生科研學徒計劃”、“哈斯學者計劃”、“校長本科生研究獎學金計劃”等等。

（二）本科生科研能力的培養和開發要建立在本科生已經掌握了扎實的理論基礎之上。

伯克利分校對于申請參加“本科生科研學徒計劃”的學生要求其平均分績點在2.0以上，申請“哈斯學者計劃”的學生要求其平均分績點在3.5以上。要求選修99課程“指導下的獨立研究”課程的學生要修完兩門政治學科的課程并且學分績點在3.3以上。199課程“指導下的高年級研究”則只允許高年級的同學選修。

（三）本科生研究能力的培訓與開發中注重研究方法的訓練。

伯克利分校負責本科生科研項目組織和管理的“本科生研究辦公室”經常會組織有關研究方法方面的講座、討論會來幫助學生了解什么是研究、如何撰寫項目申請書、如何擬定預算等與科研相關的知識。同時，各學院各專業也會開設與科研相關的課程。例如，伯克利分校政治經濟專業在較低年級就開設了“經驗研究和數量分析方法概論”等來幫助本科生更好的了解科研的方法，尤其是對本專業科研的了解桁更加深入。

參考文獻：

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