例談形成性評價在高中英語寫作教學中的運用

殷晗驪

寫作是英語教學的重要內容之一，具有較強的綜合性。教師可在寫作教學過程中巧用形成性評價，幫助學生打下良好的學習基礎，提升學生在英語學習過程中的自信心。

一、巧用“形成性評價”，激發學生的寫作熱情

“形成性評價”是指對學生的學習過程中的表現進行評價。在傳統的高中英語寫作教學中，一般情況下僅把教師對作文的評價當作結論，學生成為被動的接受者，對寫作也不會產生興趣。因此為了激發學生的寫作熱情，就要使學生成為評價的主體，尤其要注意學生對寫作過程的評價，采用學生自評，同伴互評與教師評價相互結合的方式。

下面以人教版必修一第一單元《Friendship》中反映的以“友誼”為主題的寫作教學為例，剖析如何運用“形成性評價”激發學生對英語寫作的興趣，讓學生主動反思英語寫作的過程。《Friendship》是關于友情的文章，教師可以《My friend》為題進行寫作訓練。首先，教師要求學生以“拼寫正確、語法詞匯正確使用、內容框架完整、高級詞匯和重點語法使用、自我滿意”等標準對習作過程建立評價表格。其次，教師在寫作之前說明本次評價以自我評價，小組互評為主，學生對自己文章先修改，然后在小組內相互評價成員作文的亮點與不足，并在評價表格中予以體現。學生自己參與評價過程，寫作的積極性被充分激發。

二、巧用“形成性評價”。改進學生的寫作方式

在高中英語寫作教學中，教師可以巧用“形成性評價”改進學生的英語寫作方式。通過對寫作訓練過程的長期形成性評價，可以提高學生的英文寫作水平。單一的寫作訓練以簡單的分數對學生英文水平進行評價，忽視了不同學生之間的差異，也忽視了學生在長期寫作過程中存在的問題。因此教師必須改變之前的“一分定高下”的評價方式，要用“形成性評價”建立學生寫作訓練的長期有效評價機制，讓學生發現自己的問題所在，改進學生的寫作方式，提高其英語寫作能力。

下面以人教版教材必修二第三單元Computers為例，剖析如何運用“形成性評價”引導學生認識到自己的不足，同時能在寫作方式上做出改變。Computers是學生比較常見的事物，但也是爭議比較多的事物。因此教師可以“Attitude towards computers”為主題讓學生進行寫作訓練。首先，教師要在學生完成任務的基礎上，安排學生圈出自己認為比較優秀的句子并修改文章中的失誤與不足之處。學生對文章進行自評后，讓同桌相互交換文章再評，在這兩個環節基礎之上，學生對自己的文章再修改，總結和反思自己應改進的地方。

三、巧用“形成性評價”。促進師生交流

在傳統的高中英語寫作教學中，往往是教師說，學生聽，二者沒有形成有效的溝通。根據調查研究，這種粗略的教學和評價方式，讓學生倍感壓力，從而不利于寫作能力的提高。因此在高中英語寫作教學中，教師需通過“形成性評價”傾聽學生的真實心聲，讓學生進行有效的反思與總結，同時扮演好自己的角色，有效提高教學質量。

下面以人教版教材必修三第三單元Healthy eat，ing為例，剖析如何運用“形成性評價”進行師生教學互動，提高教學質量。首先教師根據主題定下“De，sign healthy diet”為題進行限時寫作訓練。教師可要求學生將寫作分為多個板塊，如提綱設計、陌生詞匯搜集、文章中心提煉等，與作文一同上交。之后，教師可設置多元化分數考評方式，在此過程中，就體現出了一種良性的互動，教師可以根據學生所上交的作業來了解學生對于課本英語單詞的掌握情況。教師需結合多個板塊進行批改，并進行匯總打分及評價，學生也能夠通過評分與評價來了解自己在英語學習中存在的不足，這也是一種互動性學習的體現。

綜上所述，在高中英語教學活動中，教師可以巧用“形成性評價”激發學生的寫作興趣，改進學生的寫作方式，促進師生互動，從而真正提高教學質量。

（作者單位：浙江省寧波市象山第三中學）