高中語文寫作教學中的自主學習策略

杜曉燕

摘 要：高中語文教學過程中寫作一直都是教學的重點內容，但是其教學質量一直不夠理想，自主學習策略在高中語文教學過程中可以一定程度上促進學生的寫作學習主動性，進而提高學生的寫作能力，有著重要的應用意義。文章分析了自主教學和寫作教學的相關內容，并結合自主學習策略進行探討。

關鍵字：高中語文;寫作教學;自主學習

引言：高中語文教育過程中寫作教學是十分重要的模塊內容之一，這一內容可以有效的促進學生的語文能力素養的同時，還可以促進學生情操的提高，對于學生的綜合素質發展有著重要的意義。而自主學習策略可以有效的提高學生學習過程中對于寫作學習的熱情和興趣，有著重要作用，文章分析其應用策略。

1.寫作教學的困難

寫作的過程就是使用語言來表達出自身的看法和認知，是書面交流的形式，同時也能夠有效的進行創造性的表達，對于情感進行抒發。寫作教學過程中需要積極訓練學生的寫作能力，讓學生可以更好的表達自身的情感，提高自身綜合素養的同時，加強學生的語言文字應用能力。但是與此同時也做的過程是抽象意識的表達，經常難以一言兩語就說清楚寫作的內容和關鍵，所以寫作的練習是不比可少的，但是如果過量練習，就很容易導致寫作課程的枯燥乏味，讓學生失去興趣。以往的文學大家都是在日常生活當中進行接力和學習，在此基礎上進行生動形象的表，可以看出寫作聯系需要進行積累，必須要學生親身體驗感悟生活之后，將自己的感情融入其中進行寫作，進而表現出自身的創新性。但是現在寫作教學開展的過程中，經常是針對考綱的重點進行枯燥乏味的名作背誦，這樣一來學生失去了對于寫作的興趣，進而學生不愿意學寫作，教師也難以幫助學生提高寫作能力。從這一點出發，需要對寫作的教學過程進行進一步的分析和研究，來讓學生能夠深刻的了解寫作過程的規律特點，進而課堂以學生為主體進行，學生可以有效的提高對于文字的觀察力，最終培養學生的語言文字表達能力和綜合素養。

2. 自主學習和寫作教學之間的關系

寫作教學的過程雖然可以提高學生的寫作能力，但是這是一個長期的作用過程，要求學生能夠在日常生活學習過程中提高自身的思想高度和知識積累水平，并在關鍵的時刻進行寫作訓練，提高自身的思考表達造句多方面能力，才能夠有效的促進學生寫作能力的提升。針對這樣的情況，教學過程中需要結合學生的個體差異，綜合教學規律來進行高效率的寫作訓練，進而學生在學習過程中可以根據自身情況來進一步的調整學習策略。自主學習的過程中，學生可以針對自身感興趣的內容進行進一步的寫作，這樣一來就可以實現趨向于學生興趣的個性化學習過程。與此同時學生可以根據自身實際情況選擇更加適合自己的學習方法，讓學生能夠懂學習，會學習，努力也能夠通過合適的方式在成績和能力上有所體現。

3. 自主學習策略的應用

3.1個性化寫作

在學生進行自主學習的過程中，如果沒有養成隨筆習慣，日常生活的積累可能難以體現到寫作過程當中，進而可以從這一點出發，幫助學生養成隨筆的習慣，無論是題材還是內容都可以學生自己擬定用自己喜歡的方式進行記錄和創作，能夠有效地表達出學生的真情實感。通常來說這些內容都是可以從生活中提煉出來的，可以講述生活，或者是將自身的想象力躍然紙上。通過這樣的方式，學生的寫作興趣可以得到培養，與此同時傳統教學的被動教學也成功升級為學生為主體的主動教學，學生可以進行個性化的發展。與此同時，教師還需要從學生的創作能力和創新意識進行考慮，確保學生在寫作和積累的過程中能夠盡量保持快樂的心態，使用主動積極的心情來看待世界，而非消極被動地接受世界的影響。通常來說較為放松的思維條件下，學生會表現出較高的綜合能力和寫作水平。

以往的教學過程都是教師說學生記，這樣的過程固然可以井然有序的展開教學，但是與此同時也不能夠充分調動學生的積極性，培養學生的創造力，更加輕松的環境可以促進學生綜合素質的進一步提升，同時學生的自主學習策略也會有所提高。具體教學過程中，例如如果開展聯想創新相關的課程，可以以“飛翔”為主體進行作文布置，大部分學生會聯想到小鳥，而部分學生則會聯系到努力等等，學生的聯想范圍實際十分廣泛，但是很多學生不知道如何下手，針對這樣的情況，教師可以采取措施指導學生，引導學生進行進一步的思維，必要的時候進行分組討論，讓學生對主題進行進一步的理解，表達學生自己所想，有著足夠的空間和時間進行創新和創作。

3.2個性化學習計劃

不同層次的學生有著不同的學習節奏，每個學生的學習方法也是不盡相同的。例如一部分學生有著較強的學習能力和綜合能力，就是和使用先快后慢的學習方式，前期重點進行學習，后期則進行查漏補缺和進一步的提升，另一部分學生綜合能力相對較弱，就可以使用緩慢的學習方式。但是進行學習計劃制定的過程中，由于每個學生都是全然不同的個體，因而籠統的學習方式并不適用在單獨的學生身上，進而就需要學生結合自身的興趣愛好等來進行個性化的學習計劃探索。比如“故鄉”為主體的寫作教學課程當中，學生會根據自身的興趣寫出不同的主體，有的學生會對曾經學習過的知識相當敏感，針對這一情況就可以進一步開發學生的思維，進行深入的學習計劃探索，提高學生綜合水平。而如果學生對于故鄉沒有興趣，則需要在后續寫作教學的過程中幫助其找到興趣所在，進而激發學生的創新創造能力。

3.3主動探索

主動探索意識是自主學習的過程中能夠充分表達出來的，但是如果沒有主動探索的意識和精神，學生很難進行真正意義上的自主學習。針對這樣的情況，可以選擇團隊或者小組的學習方式，讓學生以小組為單位進行作文寫法的探索，讓學生進行小組之間的相互批改，促進學生探索意識的發揮。

結束語：高中語文的寫作教學過程對于個人語文能力以及高考成績都有著良好的促進提升作用，傳統的語文教學方式并不能夠充分提高學生的語言文字表達能力和寫作能力。自主化的學習策略可以結合學生自身實際情況，進行個性化的發展，提高學生寫作水平和綜合素養，有著重要的現實意義。

參考文獻

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