幼兒學前教育教學中常見問題和對策的分析

饒功亮

摘要：幼兒教育屬于啟蒙教育，是我國基礎部基礎教育中不可或缺的重要組成部分之一。因此做好幼兒教育工作對于我國未來的發(fā)展有著非常重要的作用。通過幼兒教育作用的正常發(fā)揮，可以為我國幼兒塑造一些良好的行為習慣以及正確的認知。然而當前的幼兒教育教學活動，由于各種因素的影響依然存在著一些缺陷，這些缺陷的存在使我國幼兒教育教學活動遲遲得不到有效的發(fā)展，因此本文對當前幼兒教學中常見問題進行了全面的分析，并且提出了一些有效措施，希望通過本文可以為相關工作提供一些參考。

關鍵詞：幼兒教育;教學;問題;對策

引言：

隨著我國經(jīng)濟社會的不斷向前發(fā)展，越來越多的人們開始逐漸意識到教育對于我國經(jīng)濟發(fā)展的重要性，對于幼兒階段的教育而言尤其如此。隨著人們進一步加大了對幼兒教育教學活動的關注力度，發(fā)現(xiàn)了很多幼兒教育教學中所存在的問題，下面對其進行詳細討論你當前幼兒教育教學中常見問題分析。

1當前幼兒教育教學中常見問題

1.1連續(xù)灌輸式教學模式

學前教育是基礎教育不可或缺的重要組成部分，會對幼兒今后的發(fā)展產(chǎn)生極其重大的影響。傳統(tǒng)的灌輸式教學模式在實際進行中側重于對幼兒知識能力的傳說，是為幼兒將來取得更好的考試成績而專門準備的。但是這類教育模式會在應用中忽略對幼兒個性發(fā)展的差異的關注，除了對幼兒進行統(tǒng)一的教學之外還會讓幼兒進行一些死記硬背的學習活動。這一方式明顯不利于又對幼兒綜合能力的培養(yǎng)，對幼兒身心健康的發(fā)展極為不利。因此作為現(xiàn)代化的幼兒教師要及時認識到傳統(tǒng)灌輸式教學模式所存在的弊端，利用創(chuàng)新的教學模式，堅持創(chuàng)新的教學理念，讓幼兒教育教學活動得到更好的發(fā)展。

1.2老師在教學活動中具有絕對掌控權

就當前的幼兒教學活動而言，在實際教學中依然存在著老師說學生聽這一單一的模式，這種教學活動中教師具有絕對的掌控權，這一現(xiàn)象并沒有對幼兒學習以及發(fā)展的主體性進行充分尊重。這種情況之所以會存在，其根本原因是由于教師未能及時更新自身的教學理念，無法準確定位自身的教學角色。除此之外，雖然有一部分教師已經(jīng)初步認識到了學生在學習中所占據(jù)的主體地位，意識到了培養(yǎng)幼兒想象力的重要性。然而在實際教學中，無法將理論與實際進行有效結合。因此幼兒在學習的過程當中，無法展現(xiàn)自己的個性以及差異，教師也無法針對各名幼兒的實際情況，對其進行因材施教。這些問題的存在是幼兒教育中的同質化問題變得越來越嚴重。

1.3家園未發(fā)揮出合力作用

對于幼兒時期的兒童而言，其年齡偏小。因此在接受教育時，主要依靠兩個環(huán)境分別是家庭以及幼兒園。然而從當前家園合作的實際情況來看，由于教師以及家長的傳統(tǒng)觀念不一致，再加上在日常活動中雙方并沒有積極溝通，從而使幼兒無法接收到統(tǒng)一的教育，未將家園合力作用充分地發(fā)揮出來，這就導致幼兒教育活動無法發(fā)揮出其本身應該具備的教育價值。

2解決幼兒教育教學中常見問題策略分析

2.1采用創(chuàng)新的啟發(fā)式教學模式

幼兒時期是幼兒各個方面發(fā)展的關鍵時期，因此要想更好地促進幼兒發(fā)展，相應的教師必須要對幼兒期孩子具有的一系列特點進行全全面地了解，例如擁有空前的想象力、創(chuàng)造力以及學習力，并且在這一基礎上進一步確定教育教學活動中最為重要的任務就是要采取一系列有效的方式方法使幼兒的腦力以及潛力得到充分的開發(fā)以及培養(yǎng)，從而全方位地突破傳統(tǒng)教學中的局限性，將教育改革落實到學前教育工作當中。傳統(tǒng)的灌輸式教學模式和此教學方向嚴重背離，因此需要將創(chuàng)新的啟發(fā)式教學模式應用到實際教學中，這樣不僅能夠使素質教育得到更好的貫徹落實，而且還能讓我國幼兒的身心得到更好的發(fā)展。

2.2樹立師生平等的教學觀念

當前很多幼兒教師在教學活動中處于絕對的權威地位，幼兒在課堂中只能被動地聽從來自于教師的指令，沒有個性發(fā)展的機會，這種情況和素質教育的個性化以及全面化發(fā)展方向明顯背離。因此在新的時代當中，對各類幼兒進行教育時要想進一步提升學前教育教學的質量就要重新看待師生之間的關系。樹立起師生平等的教學理念，在這種觀念引導下的教育教學將會使師生之間的關系變得愈加和諧。不僅可以使課堂中的教學秩序變得更好，還能夠讓幼兒的心理處于安全的狀態(tài)當中，引導自發(fā)地進行探索性學習，使幼兒從原來的被動學習轉向主動學習。由此可見，師生平等的教學觀念可以為師生帶來更多的互動機會。除了能夠構建出更加良好的課堂教學氛圍之外，還能讓各項教學活動更加順利的得以推進。例如在對幼兒進行繪畫課教學時不要對幼兒提出太多的硬性要求，例如畫什么怎么畫等等，而是積極鼓勵幼兒根據(jù)自己的愛好來選擇合適的繪畫對象以及想用的顏色等等，和幼兒之間進行密切的交流。通過這樣的方式可以使得幼兒的想象力與創(chuàng)造力得到更好的刺激。

2.3發(fā)揮家園的合力作用

家園作為幼兒學習的兩大重要場所，兩者之間通力合作共同做好幼兒的教育工作對于幼兒今后的發(fā)展有著非常重要的意義。首先需要采取有效的方式方法讓家長和幼兒園老師保持一致的教學理念。具體可以開展一些家長座談會或者組織一些多元化的親子活動等等。在這一過程當中逐漸更新家長的教育觀念，保障家園教育理念的一致性;其次，要在家長和幼兒園老師之間構建好出更好的溝通機制。比如家教師應該定期進行家訪，家園建立相應的微信群進行密切的溝通，確保家園能夠密切的合作;及時了解幼兒教育中存在的一些問題，共同探討出更好的教學策略。相信經(jīng)過這兩方面的努力之后，家園之間的關系將會變得愈加密切，共同合力讓幼兒教育教學的質量得到保障。

3結束語

隨著我國經(jīng)濟社會的不斷向前發(fā)展，當前學前教育已經(jīng)成為了教育教學中研究的弱點所在。要想使幼兒教學學前教育活動進行得更加順利，就需要在了解當前學前教育一些常見問題的基礎上，不斷采取一些創(chuàng)新式的啟發(fā)式教學模式，充分發(fā)掘幼兒潛力，培育幼兒學習能力。

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