如何提高復(fù)習(xí)課的教學(xué)效率

肖樺

復(fù)習(xí)課是一種常規(guī)課型。復(fù)習(xí)的主要目的是幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，構(gòu)建知識體系，完善學(xué)生的知識認(rèn)知結(jié)構(gòu)。因此，在復(fù)習(xí)課上，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采用不同的方式，引導(dǎo)學(xué)生通過自主探索、反思，鞏固、深化所學(xué)的知識，提高復(fù)習(xí)課的教學(xué)質(zhì)量。

一、指導(dǎo)學(xué)生梳理知識

在復(fù)習(xí)課上，教師要引導(dǎo)學(xué)生對已學(xué)過的知識進(jìn)行歸類、轉(zhuǎn)化，深入挖掘知識間的內(nèi)在聯(lián)系，把所學(xué)的知識進(jìn)行歸納、梳理，可以讓學(xué)生對所學(xué)的知識形成一個整體的印象。首先，教師要啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生尋找不同知識間的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，能從一個知識出發(fā)，把和其相關(guān)聯(lián)的知識點(diǎn)串聯(lián)起來，建立起知識網(wǎng)絡(luò);其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生借助知識框架、思維導(dǎo)圖、模塊整合等方式梳理知識的主線，進(jìn)行有計(jì)劃、有目的的復(fù)習(xí)。

比如，在復(fù)習(xí)《集合》一章時，筆者首先帶著學(xué)生一起溫習(xí)集合的定義、表示方法、基本關(guān)系、基本運(yùn)算，然后引導(dǎo)學(xué)生梳理知識點(diǎn)，讓他們將與其相關(guān)的內(nèi)容串聯(lián)起來。如集合還可以用韋恩圖和數(shù)軸等形式表示出來;包含關(guān)系中含有子集和真子集;交集、并集、補(bǔ)集的表示形式;等等。這樣便將集合中所有相關(guān)的知識點(diǎn)都串聯(lián)起來了，構(gòu)建起了完整的知識體系，如圖1所示。

學(xué)生通過繪制思維導(dǎo)圖，不僅理清了每一單元的知識點(diǎn)，還建立起了知識體系，完善了知識的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

二、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)

在復(fù)習(xí)的過程中，教師要充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，引導(dǎo)他們運(yùn)用類比思想分析相似的知識點(diǎn)，通過比較找出相似知識點(diǎn)間的異同，把握其中的規(guī)律同時，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的認(rèn)知對知識進(jìn)行總結(jié)、概括，深入探究其中的結(jié)論和內(nèi)在的規(guī)律。這樣學(xué)生在以后碰到相關(guān)的問題時，可以直接將相關(guān)規(guī)律和結(jié)論應(yīng)用于解題，提升解題的效率。

比如，在復(fù)習(xí)《概率》時，教師可以讓學(xué)生將容易混淆的古典概型和幾何概型放在一起進(jìn)行對比分析，探究它們之間的異同點(diǎn)，然后完成下表。

學(xué)生在類比的過程中，能找到不同知識間的顯著差異，加快對知識的消化吸收。

三、針對學(xué)生的情況開展有針對性的訓(xùn)練

習(xí)題訓(xùn)練不僅能檢查學(xué)生的復(fù)習(xí)效果，找出知識上薄弱點(diǎn)，還能讓其學(xué)會靈活運(yùn)用所學(xué)的知識解決實(shí)際問題，鍛煉他們運(yùn)用知識的能力。教師在復(fù)習(xí)課上，可針對學(xué)生的實(shí)際情況，如易錯點(diǎn)、薄弱點(diǎn)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的題目讓他們練習(xí)，以幫助他們掃除學(xué)習(xí)中的障礙，增強(qiáng)復(fù)習(xí)效果。

比如，在復(fù)習(xí)《函數(shù)》時，教師發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在解答與函數(shù)性質(zhì)有關(guān)的綜合應(yīng)用問題時，經(jīng)常出現(xiàn)思路混亂的情況，此時便可設(shè)計(jì)一些有關(guān)函數(shù)性質(zhì)的綜合性問題讓學(xué)生訓(xùn)練，引導(dǎo)他們掌握該類問題的通性通法，領(lǐng)悟其中的解題技巧。

學(xué)生通過練習(xí)不僅掌握了同類型問題的解法，還積累了解題的經(jīng)驗(yàn)，掃除了學(xué)習(xí)的障礙。

復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)在教學(xué)中占據(jù)著重要位置。在復(fù)習(xí)課上，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生梳理知識、進(jìn)行總結(jié)歸納，還要針對學(xué)生的情況對他們進(jìn)行有針對性的訓(xùn)練，這樣才能有效地提升復(fù)習(xí)的效率。此外，教師還要給學(xué)生提供更多的自主學(xué)習(xí)空間，讓他們獨(dú)立思考、探索反思，提升自主學(xué)習(xí)能力。

（作者單位：湖南省衡陽市鐵一中學(xué)）