講究教學策略，提高文言文的教學效率

苗利軍

摘要：隨著教育事業的不斷發展與進步，對于初中語文教學來說，學生最重要的就是在積累中學習和進步，一方面，對于初中生來說，文言文的釋義較難，學生沒有形成一個良好的文言文積累習慣;另一方面，教師在教學的過程中，并沒有一套合理的文言文體系，導致學生在進行文言文學習的過程中，會顯得更加的枯燥乏味，從而失去文言文學習的興趣。因此，教師在進行文言文教學的過程中，應當在固有的教學基礎上對文言文的教學模式進行創新。

關鍵詞：語文文言文? ?教學策略? ?教學效率

中圖分類號：G4? ? 文獻標識碼：A? ?文章編號：（2020-52-127）

【正文】對于初中文言文的教學過程中，學生僅僅只是將學過的文言文進行背誦以及將重點詞匯進行毫不理解的記憶。因此，教師在進行教學的過程中，應當首先要求學生對文言文的大概意思以及主旨進行透徹的分析和理解，近一步通過理解進行記憶，提高記憶效率。此外，對于初中文言文來說，學生還處于一個剛剛起步學習的階段，其自身對于文言文的學習方法以及模式都還沒有固定的套路，因此，教師在進行講解的過程中應當逐步的注入學習方法與思路，使學生具有對于文言文學習的思維與思路，近一步提高文言文的學習效率。

一、初中文言文教學面臨的困難

1.1學生對于文言文的興趣較低

對于初中的文言文教學來說，文言文的知識較為復雜，且文章的結構、釋義以及主要思想都較難理解，學生無法輕松的獨立完成文言文的學習，導致學生對于文言文的學習出現諸多困難與障礙，此外，文言文作為語文考試中失分較大的模塊，學生對于文言文的最初印象就是十分的困難，導致在學習的過程中，遇到困難就會選擇放棄，降低了學習效率。因此，教師在進行初中文言文的教學過程中，應當充分利用文言文的特性與性質，采用課前文言文預習、課上文言文精讀與賞析、課下文言文記憶與背誦的形式，讓學生形成一套固有的文言文學習模式，提高文言文的學習效率以及語文學科素養。

1.2學生無法理解文言文釋義

對于文言文的教學過程，文言文的詞語與現代化的白話文存在一定的差異性，導致學生在進行學習的過程中，會存在許多的疑問，從而在記憶的過程中，容易將文言文釋義忘記，降低了學習效率。對于文言文的教學過程來說，經常會出現“一詞多義”以及“通假字”的形式，導致學生在記憶的過程中容易將詞語的意思記混，并且無法理解“一詞多義”以及“通假字”的真正含義，導致對文言文失去興趣。

例如，在學習九年級上冊《陳涉世家》一文時，文中出現了許多通假字以及一詞多義的重點字詞，教師就可以先將通假字進行解釋，然后在對文中的通假字進行講解。因此，教師在文言文的教學過程中，應當首先將文言文的起源以及“通假字”的原因解釋清楚，輔助學生對于古漢語字詞進行理解記憶，近一步提高文言文的教學效率以及學科素養。

二、初中文言文教學效率提高的策略擴建

2.1創新多元化的教學方法

對于初中文言文教學的過程中，教師應當在原有的教學方法的基礎上加入多元化的教學模式與方法。譬如，教師在講解文言文的過程中，可以采用：合作探究、多媒體教學以及動畫教學的方式。創新固有的的教學模式，提高學生對于文言文的學習興趣。在進行合作探究教學時，教師可以將同學們分成同等水平的學習小組，對于課堂上學習到的文言文重點字詞進行互相抽查檢驗，在互相抽查的過程中，學生可以更清楚地了解到自己的文言文知識是否已經掌握牢固以及自己的文言文記憶背誦程度，對于多媒體教學以及動畫教學的模式，教師可以將文言文中較為難理解的詞語以動畫的形式呈現，這樣，一方面加深了學生對于文言文中重難點字詞的理解;另一方面，使學生更愿意去學習文言文知識。

例如，在學習八年級上冊《桃花源記》一課時，本課是初中文言文中較為重要的篇目，教師在進行教學的過程中，可以采用多媒體教學的方式，先將整個桃花源記的構造以及作者記敘的順序梳理清楚，使學生能夠更清晰的理解文章的主要內容，近一步對文章進行記憶背誦，提高文言文的學習效率。

2.2增加課外實踐活動，提高學生積極性

初中相比高中來說，無論從課堂要求以及課下作業來看，學習壓力相對較小，有更對的課余時間可以自由支配。因此，學校和教師可以更多的開展課外實踐活動，提高學生對于文言文的重視程度，近一步提高文言文的教學效率。比如，學校和教師可以開展“古詩詞大賽”以及“文言文重點詞語大賽”等課外活動，提高學生對于文言文知識的重視程度。對于“古詩詞大賽”，需要學生充分的理解記憶所學過的古詩詞，這樣，不僅豐富了課余活動，也使學生提高了對古詩詞的記憶熟練度，對于文言文的教學起到了輔助作用。而對于“文言文重點詞語大賽”，就需要學生對于文中的重點文言字詞能夠清晰的說清楚其釋義，并能夠推測出課外文言文中相同詞語的釋義，這就需要學生形成屬于自己的文言文學習模式，能夠通過課內文言文推測出課外文言文的重點詞語釋義，領悟其中蘊含的文字奧秘，近一步提高學生的語文文言文素養。

結束語

對于初中文言文的教學來說，仍然又很多的問題需要克服，教師在進行教學的過程中，首先要向學生注入良好的文言文思想，提高學生對于文言文的興趣程度，將文言文逐步的融入到生活實踐的過程中，在文言文的學習過程中培養學生合作探究以及探索思考的意識，近一步迎合當下新的文言文教學改革方案，提升文言文的教學效率以及學生的語文文言文分析能力和學科素養，培養全方面發展的優秀學生。

參考文獻

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