小學語文低年級兒童詩教學策略的實踐研究

胡佳蘭

摘要：開展低年級兒童詩教學有著一定的現實價值。在開展小學語文低年級兒童詩教學時，教師應注意讓學生進行朗讀，在課堂上進行深入分析，做好兒童詩的仿寫，提升學生對于兒童詩的理解，保證學生的語文素養得到提升。

關鍵詞：小學語文;低年級;兒童詩;教學

中圖分類號：G4 ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2020）-50-014

新課改的不斷推進，對于小學語文的教學來說，有了更高的教學要求。在教學時，合理利用低年級學習到的兒童詩篇目，讓學生的語文學習變得更具有童趣化，引導學生對于語文的學習產生相應的興趣，提升學生的人文素養。

一、開展兒童詩教學的具體價值

在低年級的語文教學中，兒童詩的學習，占據了很大的篇幅比重。通過學習和分析兒童詩，能夠讓學生從這些節奏明快的詩歌中體會到更多的人生道理，利用簡單的語言形式，充分集中學生的注意力，從低年級學生注意力匱乏的認知特點角度出發，真正滿足學生的學習需求，影響學生的個人成長。在課堂教學中，教師應注意帶領學生分析兒童詩，讓學生理解兒童詩中的人文情感，做好對于學生的情感教育，讓學生以詩歌的形式，樹立一個正確的人文觀念。學生理解了作者的思想感情，從中體會到我國語言的獨特性，有助于讓學生產生一定的民族自豪感，能夠切實促進學生的語文能力提升，保證學生的綜合能力提升。

二、優化小學語文低年級兒童詩教學的具體方法

1、朗誦兒童詩，發揮學生的想象能力

在課堂教學中，教師應注意引導學生對于兒童詩進行閱讀，在閱讀的過程中，讓學生進行深入思考，得到更為切實的感悟。對于兒童詩進行分析后，可以發現其突出的特征就是旋律簡單，對于低年級學生的學習水平非常符合，學生在朗讀的時候，會感受到一定的趣味性，十分利于學生在朗讀時進行想象，發掘自己的語文潛能。在課堂教學時，教師應將朗讀看成是一項良好的課堂教學手段，引導學生以朗讀的方式進行學習，充分引導學生進行深入感受，讓學生感受到文字的韻律美。

例如在學習《場景歌》這一課時，在課堂教學中，教師可以利用視頻的方式為學生營造教學情境，在視頻中，學生能夠看到少先隊員去旅游時的活動場面。接下來，教師可以引導學生進入到本節課的教學中，讓學生帶有一定的情感去朗讀課文。在朗讀的過程中，教師可以選擇合適的音樂為學生進行伴奏，給予學生一些思想上的啟發。

2、賞析兒童詩，提升學生的分析能力

兒童詩所運用的語言都是比較簡單和經典的，非常有利于學生進行理解。在課堂教學中，學生需要依靠自己的力量掌握詩歌的大致含義，然后再感受詩歌中的具體寓意，增強學生的語文素養，讓學生從中接受到人文教育。在課堂上，教師可以給予學生一定的時間，讓學生說一說自己對于本首詩歌的基本感受，喚醒學生的自主意識。然后，教師再集中為學生進行講解，讓學生感受到兒童詩中的意境，提升學生的語文分析能力。

例如在學習《植物媽媽有辦法》這一課時，教師應注意帶領學生感受詩歌，了解文章中植物傳播種子時采取的方式，引導學生對于課文內容進行深入賞析。在課堂上，教師可以先讓學生找出自己不會的字詞，開展基礎性知識的解析，然后引導學生進行課堂分析，在文章中的“降落傘”指的是什么？通過合理的課堂教學問題，引導學生對于課堂教學進行深入分析，引導學生在實際生活中，學會仔細觀察生活中的事物，提升學生對于語文這門學科的分析能力。

3、模仿兒童詩，提升學生寫作水平

在小學語文的課堂教學中，做好寫作的內容的合理安排，讓學生在課堂上進行一些小練筆，有意識的鍛煉學生的寫作能力，讓學生樹立寫作的基本意識。兒童詩其特點就是比較簡單，沒有什么固定的格式要求，其語言形式也比較簡單，不講究多么優美的語言，正符合當前學生語言質樸的特點。在開展仿寫時，學生需要循序漸進，先模仿一些比較簡單的，再逐步提升寫作的難度。通過長久地訓練，提升學生的寫作能力，讓學生在下筆時做到有想法、有思路。

例如在學習《雷鋒叔叔，你在哪里》這一課時，在課堂教學中，教師可以引導學生仿照文章的格式進行寫作，讓學生對于本文學習的句式進行仿照練習，寫一個自己最想寫的人。利用這樣的方式，為學生確定寫作的主題，引導學生模仿課文的結構，讓學生利用語言的形式，表達自己對于一個人物的思想感情，引導學生學會使用自己的筆觸述說自己的內心感受，充分鍛煉學生的寫作能力，升華本節課的教學主題。

三、結語

綜上所述，兒童詩中其具有一定的韻味，包含著一定的童真。在教學時，考慮到學生的認知能力，教師應重視合理應用兒童詩教學，讓學生擁有一定的詩歌學習興趣，增強學生的語文素養。兒童詩在創作時，其面對的主體就是低年級的學生，考慮到這一點，教師應學會妥善應用兒童詩教學，引導學生開展深入賞析，提升學生的語文鑒賞能力。

參考文獻

[1]羅艷. 小學低年級童詩教學實踐研究[D].南京師范大學，2020.

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