如何踐行個性化理念

譙永紅

摘要：伴隨著課改的實施，催生出了諸多新穎、有趣理念與手段，給教育工作者提供了新的教學依據，其中就包括個性化理念，它是一種現代教育理念，強調個性，正視差異，鼓勵發展，盡可能為學生創造個性發展的條件，實現學生健康、有效地發展。基于此，本文以小學語文課程為例，嘗試探究踐行個性化理念的具體途徑。

關鍵詞：小學語文;個性化理念;踐行途徑-

中圖分類號：G4 ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2020）-50-195

教育面向全體學生，這是我國基礎教育的最大特征之一，卻讓部分教師對其產生了誤解，他們選擇統一教學，會按統一標準要求學生，點評學生，雖然能取得一定的成績，但相對忽視了學生的個性發展，讓學校化身為“工廠”，學生成為了批量生產的“產品”。實際上，好的教育是關注每位學生，激發學生的潛能，促進全體學生的發展，而不是統一發展，標準化“生產”，由此誕生了個性化理念。筆者早就研究了這一理念并用實踐活動檢驗了這一理念，有所收獲，如下所示：

一、創設環境，搭建平臺

環境對一個人的成長有著潛移默化的影響，如果學生在一個嚴肅的、高壓的教學環境中生活，連錯誤都不敢犯，何談個性化發展呢？想法，在一個寬松、舒適、自由的環境中，不用教師督促，強迫，學生就有展示自我、激發潛能的欲望，繼而實現自身的提升，為此筆者提出了自己的教學建議：教師要想踐行個性化理念，大前提就是創建一個寬松的教學環境，為學生搭建一個展示自我的平臺。

如，在學習《蟋蟀的住宅》這篇文章時，認讀生字詞;有感情朗讀文本，了解蟋蟀住宅的特點以及修建的過程;掌握說明文表達技巧;學習蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神是本課即將完成的教學任務。目標多，難度大，對學生來講是一項巨大的挑戰，且部分學生可能根本跟不上教學進度，遠遠落后于大隊伍。面對這一事實，筆者雖然心急，卻沒有強迫學生，批評學生，反而為其搭建了一個寬松的學習環境，讓學生有機會發揮自身實力，盡可能完成教學任務，而不是給學生施教壓力，是踐行個性化理念的有效途徑之一。當然，除了為學生提供一個寬松的學習環境外，筆者還設計了各種教學活動供學生自由選擇，包括小組合作模式、角色扮演活動、隨文繪畫游戲等等，以期能滿足學生個性化發展訴求，如果學生有什么好點子，新創意可以大膽提出，因為課堂就是學生展示自我的平臺。

在教學實踐活動中，教師認為踐行個性化理念的第一步就是營造一個舒適的教學環境，用環境感染學生，調動師生教與學的熱情，以期能為教師同仁們提供借鑒。

二、承認差異，鼓勵學習

學生成長環境不同，智力發展水平不均，看待事物的角度不一，且對知識的接受與理解程度存在差異，因此會在課堂中呈現出不同的表現，會取得不同的成績，是教學正常現象，教師無需焦慮，也無需掩飾，而是要承認差距，提倡平等，給予寬容，鼓勵學生繼續學習，持續進步。

如，在學習《爬山虎的腳》這篇文章時，筆者雖然制定了教學計劃，設計了教學活動并按著計劃施教，卻不得不承認學生之間確實存在著巨大的差距，且隨著時間延長，他們之間的差距越來越大，已經影響了整體的教學進度，令筆者不得不暫停教學活動，重新調整教學進度，修改教學計劃，即承認學生之間存在的差距并實施差異性教學，具體做法就是為其制定差異性教學目標，設置難易程度不同的教學活動，還給予了大家差異性的課后評價。當然，即便是成績差，能力不足，表現不突出的學困生們，筆者也不會歧視、忽視他們，因為筆者遵守一視同仁原則，有自己的道德底線，且會利用課下時間給學困生“開小灶”，進行補習，提升其能力，給予其自信，讓其健康、快樂地學習。

在教學實踐活動中，教師不得不承認學生之間存在的差距并實施了差異性教學，給予學生同等的愛，相同的關注，鼓勵學生繼續學習，行為與做法值得肯定。

三、因材施教，自由成長

因材施教指的是根據不同學生的認知水平、學習能力以及自身素質，選擇適合每個學生特點的學習方法來展開針對性教學，旨在發揮學生的長處，彌補學生的不足，激發學生的興趣，樹立學生學習的信心，從而促進學生全面發展，自由成長。“因材施教”自古有之，是偉大的教育家孔子留給后人的寶貴財富，應該被繼承與發展，繼續發揮其價值。

如，在學習《普羅米修斯》這一篇文章時，筆者沒有急于教學，而是先分析了學情，了解了班上學生的大致情況并按著性格與能力將全班學生分為了若干個小組并為每個小組布置了不同的探究任務，以期能因材施教，促進學生發展。沒有了教師的“嘮叨”與“指揮”，學生獲得了自由的空間，且與學生關系親近，水平相當，因此配合默契，愿意為同一個目標發起“進攻”，很快就完成了教學任務，時間短、效率高，超出筆者意料之外。當然，如果學生對自己所在的小組不滿意，或對探究的任務存在異議可以大膽提出，畢竟讓學生滿意，為學生提供優質的服務是筆者教學的宗旨，也是踐行個性化理念的原則之一。在教學實踐活動中，教師重視因材施教，關注學生個性發展，因此能為學生布置不同的探究任務，還允許學生提異議、說想法，賦予其參與權、發言權，有效地踐行了個性化理念，實現了學生自由成長，值得肯定。

綜上，個性化理念的實施有利于打破統一教學模式的束縛，能滿足學生多樣化需求，有有效地推動了教育教學現代化進程，因此一經推出就受到了教師們的重視，其中也包括筆者，且筆者結合實踐總結了一些成功的教學經驗，如上所示，以期能為教師同仁們提供借鑒。

參考文獻

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[2]杜金芝.小學語文個性化教學法的有效應用[J].中國校外教育，2014（14）.