如何使化學課堂追溯本源

楊秋梅

新課改的推行，給沉寂的化學課堂教學帶來了新鮮的血液，尤其自“新課標”頒布以來，各地加大了改革的力度，呈現出不少令人欣喜的新氣象、新景觀。在實踐中我們逐漸認識到本真課堂追求的是自然生態意義的境界。通過這些生命體的對話和交流，追求一種和諧動態的平衡。同時生活化的課堂情境，自由放松的心理環境，共享對話的交往環境都為本真課堂提供了肥沃的土壤，使本真課堂充滿自然性和生命性。我認為：可以從三個全新的視角打造、構建化學本真課堂，使化學課堂追溯本源，回歸真實。

一、點亮明燈——解讀本真的教學目標

教育學認為，“本真”是課堂追求的一種理想境界。在教學實踐中，課堂要緊緊圍繞著教學目標培植沃土、吸收營養。任何教學目標的錯位都會導致課堂生態系統的失衡。《高中化學課程標準》指出“高中化學課堂要立足于學生適應現代生活和未來發展的需要，著眼于提高21世紀公民的科學素養，構建知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀相融合的化學課程目標體系”。本真教學目標追求的是一種學生整體素質發展的目標，強調的是知識、能力、情感態度與價值觀三維目標的內在統一，三者不可偏廢。要確立本真的教學目標，需要教師在理念上把學生看作是一個自然與社會的生命體，本著從“學生整體素質的發展決定三維目標維度整合”的高度把握課堂目標的落實，充分理解學生的認知、情感、能力、意志的需求。“經歷是一種財富”，學生不僅需要知識的豐富與充實，更需要通過一個過程、一份經歷去進行能力鍛煉和情感體驗，這才是課堂追求的本真教學目標。在化學新課程教學實踐中，廣泛開展研究性學習，以此作為經歷，讓學生掌握知識、學會學習、鍛煉能力、磨練意志、升華情感。

二、培植沃土——創設本真教學環境

教育學認為課堂應營造一種“天人一體、萬物自由生長”的環境。教師、學生、教學內容都保持自身的生命活力、和諧交融，通過生命體的對話與交流達到“學生能像野花一樣自然成長”、“教師愉快地陪著學生走向未來”的境界。

1.創設探究性的課堂情境，體現真實性

本真課堂的本質在于追求“真”，教育學生說真話、辦真事、做真人，這要求課堂回歸真實的知識發現、發展世界。化學新課程構建以實驗探究為基礎，必修課程圍繞認識化學科學、化學實驗基礎、常見無機物及其用途、物質結構基礎、化學反應與能量、化學與可持續發展為主題設置模塊，以化學與生活、化學與技術、物質結構、化學基本原理、有機化學基礎、化學實驗為選修模塊，立足于學生真實的實驗經驗，著眼于學生的發展需求，把知識的傳授寓于實驗探究的過程之中，構建學科知識與實驗探究、理論邏輯與實踐邏輯有機結合的課程模塊。《高中化學課程標準》為此在教學建議中提到：“必修課程的設計，注重學生科學探究能力的培養，重視化學基本概念和化學實驗，體現綠色化學思想，突出化學對生活、社會發展和科技進步的重要作用。”因此，課程性質決定了化學課堂首先是一種實驗探究的課堂，教師應引導學生立足實驗世界;課堂設計要面向學生實際，聯系學生已有經驗，關注知識的呈現過程;在教學實踐中善于從時間角度把握最新素材，從空間角度尋找最貼近學生生活的素材，從情感角度考慮學生作為自然人的最真需求。

2.營造自由放松的心理環境，體現開放性

教育家洛克說過“教師不可以把自己當成驚嚇鳥兒的稻草人，……，教師應‘蹲下身子’上課”。在課堂中師生的心態對教學的過程和結果有著決定性作用。教育學認為課堂過多的限制會壓抑生命個體的靈性、天性和野性。因此，課堂教學中師生應敞開心扉，以積極、自由的心態共同參與課堂教學活動。教師更要以開放、寬容的精神善待和包容每一個學生，積極創設開放的情境，激發學生濃烈的求知欲望，展開豐富的思考，引導學生積極探索、合作、競爭與參與，感受成功的快樂，增強社會責任感，使教學過程成為學生的精神漫游。

3.建設共享對話的交往環境，體現互動性

《普通高中課程標準》指出“學生是學習的主人”、“注重培養學生的自主意識”、“倡導自主的學習方式”，課堂教學過程是師生之間，生生之間互動的過程。因此要建設互動性的交往環境，教師首先要丟棄行為上的霸權控制，做“平等中的首席”;其次，注重學生間的交流與合作。學生也是課堂建設中活的文化資源，充分發揮學生個體差異性和學習渠道多樣性的作用，創設合作學習的情境、明確分工、落實任務、相互配合，實現課堂環境的互動性;再次，加強學生與自我的對話，學生需要自我思考、自我反省、自我安慰、自我陶醉，在此基礎上進行自我重構，這是學生一個內省的過程，通過此過程人的內心深處的責任感、靈感、智慧等浮現出來，從而實現精神生命的自由馳騁。

三、提煉營養——開發本真的教學資源

在本真課堂的沃土中，教學內容是豐富的生命養料，教師則是生命的水分、雨露和陽光，而學生則是充滿靈性、天性、野性的生命體，他們共同構建本真課堂的生命藍圖與框架，是本真課堂函待開發的三大寶貴教學資源。

在本真教學的視野中，一方面化學教材具有激發、鼓舞人的精神和力量的功能，另一方面教學內容是溝通師生對話的紐帶與橋梁。化學課堂的目標就是要激活這些處于睡眠狀態潛在的知識和情感，讓學生在一次次的動手實驗中感受化學在生產和生活中應用;領悟積極參與化學實踐的重要性。

從教育學意義上說教育的本質在于引導，因此要展現學生生命態勢，一方面要保護好學生的“靈性、天性和野性”，另一方面學生要主動學會“求真、求善、求美”，做學習和心靈家園的主人，這樣才能喚起學生的本真行為。應用過程是一個內化的過程，在教育過程中，教師要引導學生通過對生產、生活情境的自我感受、理解，在探究實驗中實踐與理論的碰撞、升華，從而內化為學生的自覺探索活動。因此化學課程的教育性、生活性的特點決定了要展現學生學習的自主能動性，就要尊重學生的主體地位，注重自主理解、自我體驗、自我內省的過程。一方面鼓勵學生發表見解，敢于質疑權威，張揚個性;另一方面需要對學生進行賞識教育，能時時讓學生體會到摘取幸福之花的快樂。

在教學實踐中，我始終秉持以下教學理念：給他一個時間，讓他自己去安排;給他一個鼓勵，讓他自己去創造;給他一個問題，讓他自己去探索;給他一個條件，讓他自己去實踐;給他一個困難，讓他自己去解決;給他一個機遇，讓他自己去把握;給他一個沖突，讓他自己去面對;給他一個對手，讓他自己去競爭;給他一個權利，讓他自己去選擇;給他一個空間，讓他自己去發展。

讓本真課堂點亮明燈，走進生活，展現個性，充滿溫馨，共同開創化學課堂教學新境界。