初中語文如何運用思維導圖開展名著教學

巨雅利

摘要：語文一直是學生學習的一個重要科目，在一生的學習中起著舉足輕重的作用，而名著教學又是初中語文教師教學的重點，順應著課程創新的全新理念，思維導圖在其中可以起到很獨特的作用，也是名著教學的一個新的嘗試。思維導圖有著圖文并茂的特點，將所教學的內容運用圖示的方式清晰的展在學生面前，運用分層分級的方式，形成了一個有著記憶鏈的圖示。在教學中，教師可充分利用思維導圖的優勢，嘗試運用思維導圖教學方式進行名著教學，以取得更好的教學效果。

關鍵詞：初中語文;思維導圖;名著教學

名著是廣大文人智慧的結晶，它們包含著各種各樣的人類思想精髓，是值得廣大學子反復品讀并學習的書籍。在初中語文的教學中，教師采用思維導圖的方式進行名著的教學，將故事的情節、人物的特點、故事的背景一一展開，在各種圖畫和圖示的插入中，加深學生的記憶，也能夠使學生更好的將知識點進行記住。同時，思維導圖的清晰讓學生對于名著的理解更加深刻，有利于學生對名著的理解。教師可充分利用這一點，進行思維導圖教學的嘗試。

1.思維導圖的定義及意義

“思維導圖”又稱為“心智圖”，最早是由英國心理學家托尼.巴贊2在20世紀70年代初提出來的。托尼.巴贊根據大腦斯文的放射性特點發明了這種思維工具。[1]思維導圖的運用充分利用了人的大腦幾只，充分運用人的左、右腦，利用人在記憶中的規律，以及閱讀中的技巧和思維的規律，在藝術和邏輯之間進行很好的協調，也充分的發揮了人的想象力，使他們之間協調發展。由于它的這項優勢，在被發明出來之后，就被廣泛的運用于生活的方方面面，在學習、工作、生活中大大的幫助了人們，它被譽為“21世紀全球性的思維工具”。[2]在英國，思維導圖成了廣大中小學生的必修課程;在美國、澳大利亞、新加坡、韓國、日本等國家的教育領域，思維導圖都有著廣泛的應用，對學生成績的提高、教師的教學效果都有著明顯的幫助。

2.運用思維導圖開展名著教學的措施

2.1將故事情節驚醒繪制，理清名著的故事脈絡

一般來說，名著具有很強的文學性，需要一定的文學功底才能將它讀懂。沒有任何一本名著的簡單易懂的，要想把它能夠徹底的吃透是件不太容易的事情，尤其是對于知識程度尚淺的中學生，名著中大量的故事情節，復雜的故事脈絡，需要初中生花上大量的時間和精力進行研究，在閱讀時，還可能會因為故事的穿插將故事情節加以混淆，從而影響到學生對于故事情節的理解和記憶，其量的龐大都讓中學生望而卻步，但名著的閱讀又是必要的。思維導圖最大的特點就是將知識點進行梳理，運用知識導圖可以讓輔助學生進行閱讀的記憶，將故事的情節和脈絡進行梳理，把握好所讀名著的重點，達到閱讀名著的目的和效果。

例如，在閱讀名著《水滸傳》時，光水滸好漢就有108名之多，在教師指導學生進行閱讀時，可以試著將故事的情節分為兩個部分：整本數的情節和分章節的情節，先將整本書貫穿的內容加以總結，從他們被陷害發配，在路上結識好漢，后來與朝廷之間的戰斗，再到最后被招安，一個比較連貫的簡單的情節，學生在閱讀時可以對故事的基本情節有了了解，對故事的梗概有了清楚的認知。在之后，我們可以將人物可將各位好漢的故事和經歷分別進行整理和歸納，比如林沖、魯智深、宋江……后面還可以分的更細一些，每個故事的開端、高潮、結局，在這樣思維導圖的構建上，為學生建立了一個比較清晰的故事情節。

2.2對人物進行細致的分析

在名著中，除了情節的跌宕起伏、耐人尋味，人物的出現和特點絕不是可以忽視的存在。但同時，部分名著中出現了大量的人物，特別還在某些外國小說中，基本上每一章都會有新的認為出現，那么大量的體系就會讓學生在讀的時候不能夠很好的把握人物。

例如在名著《紅樓夢》被稱為中國四大名著之首，可見其重要性。小說中有名字的就達到四百八十多人。其中有賈、史、王、薛四大家族，每個家族都有著龐大、復雜的人物關系，這么貌似“混亂”的人物關系網，讓很多閱讀此書的初中生都感到犯難。教師在指導徐盛閱讀時，就可以借助思維導圖的作用，將主要人物的關系用思維導圖的方式進行羅列，由于思維導圖有著它獨有的級別性，能夠很好的將各個人物的位置加一體現，有了一個好的人物圖，學生在閱讀時就可以進行借助，理清了人物關系，才能更好的進行名著的閱讀。

2.3對背景進行提前的梳理

要想閱讀好一本名著，了解其背景一定是重要的，只有充分的對名著有了認知，才能夠更好的去理解書中的人物和關系。部分名著中，背景也是比較復雜的，特別是在一些特殊時期寫成的文字，如果不能很好的了解書的背景，就算將名著從頭至尾讀完，也不能起到很好的效果。思維導圖同樣可以運用到背景的梳理中，好的圖示來表達文字的背景材料，使閱讀名著時達到事半功倍的效果。

3.總結

總之，名著的深度的閱讀不是一件簡單的事情，要想閱讀好一本名著，必須下功夫，教師也要尋找合適的方法進行引導。思維導圖的出現讓名著的閱讀有了一個新的輔助方式，充分利用好思維導圖在名著中的作用，將名著的閱讀效果加以提升，初中語文的教學也會得到大大提高。

參考文獻

[1]張彩紅.思維導圖在初中語文閱讀教學中的應用探究[J].中國校外教育，2019（20）：76+85.

[2]劉穎. 思維導圖在初中語文閱讀教學中的應用研究[D].信陽師范學院，2019.

[3]武尊民.思維導圖與綜合語文課程目標的構建研究[J].中小學語文教育，2008（1）.