思政教育納入高職“雙高計劃”的價值意涵

朱雷 武莉莉

摘要：高職“雙高計劃”是新時代職業(yè)院校跨越式發(fā)展的重要抓手。“雙高計劃”指導(dǎo)性文件中蘊含著提升高職思政教育總體水平的精神指導(dǎo)但缺乏具體落地的制度支撐。建議加強“雙高計劃”的頂層設(shè)計，將指導(dǎo)思想落實為具有可操作性，可量化的指標。以“雙高計劃”建設(shè)為契機，解決思政教育在高職院校弱化的問題，提升高職院校的思政教育水平。

關(guān)鍵詞：雙高計劃;思政教育

2019年1月24日，國務(wù)院印發(fā)《國家職業(yè)教育改革實施方案》（以下簡稱《方案》），提出一系列新目標、新論斷、新要求，是辦好新時代職業(yè)教育的頂層設(shè)計和施工藍圖;3月29日，教育部、財政部印發(fā)《關(guān)于實施中國特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計劃的意見》（以下簡稱《意見》），重點支持一批優(yōu)質(zhì)高職學(xué)校和專業(yè)群率先發(fā)展，右高水平專業(yè)群，打造技術(shù)技能人才培養(yǎng)高地和技術(shù)技能創(chuàng)新服務(wù)平臺。

一、“雙高計劃”建設(shè)的目標

雙高計劃，體現(xiàn)的就是高標準辦學(xué)水平。“高標準”是中國特色高水平高職院校建設(shè)的基本立意，“職教20條”明確指出當前我國職業(yè)教育發(fā)展“制度標準不夠健全”“培養(yǎng)質(zhì)量水平參差不齊”，并提出“要建成覆蓋大部分行業(yè)領(lǐng)域、具有國際先進水平的中國職業(yè)教育標準體系”;“雙高計劃”也將標準的開發(fā)與應(yīng)用作為重要建設(shè)任務(wù)，明確指出“校企共同研制科學(xué)規(guī)范、國際可借鑒的人才培養(yǎng)方案和課程標準，將新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范等產(chǎn)業(yè)先進元素納入教學(xué)標準和教學(xué)內(nèi)容”。

高標準”體現(xiàn)在打造高標準治理體系。治理體系及治理能力提升是職業(yè)院校激發(fā)內(nèi)在發(fā)展活力的根本保障，中國特色高水平高職院校要成為治理結(jié)構(gòu)改革創(chuàng)新的“拓荒者”。一方面，從規(guī)范辦學(xué)制度入手，針對參與辦學(xué)的政校行企多元主體，從咨詢、協(xié)商、決策到執(zhí)行、監(jiān)督的各個層面建立健全治理組織和管理制度，提高制度的系統(tǒng)性、開放性和協(xié)同性，為健全現(xiàn)代職業(yè)院校的治理體系夯實制度基礎(chǔ)。另一方面，將制度建設(shè)的重點面向制度創(chuàng)新，在國家經(jīng)濟社會制度和職業(yè)教育制度變革的大背景下，針對國家政策制度的落地率先回應(yīng)，針對約束發(fā)展的瓶頸、桎梏大膽改革，以制度創(chuàng)新來引領(lǐng)高水平建設(shè)和高質(zhì)量發(fā)展。

“高標準體現(xiàn)在高標準辦學(xué)。育訓(xùn)結(jié)合、德技并修是高職“職教20條”明確了職業(yè)學(xué)歷教育與職業(yè)培訓(xùn)并舉的目標任務(wù)與舉措，1+X制度更是集中體現(xiàn)了育訓(xùn)結(jié)合的特征，并為上述目標的達成提供了十分清晰明確的制度創(chuàng)新路徑，中國特色高水平高職院校應(yīng)勇于擔(dān)當，率先開展1+X制度的試點。一方面，始終堅持把立德樹人作為學(xué)校辦學(xué)的根本任務(wù)，把“1”做好。

高標準”體現(xiàn)在高標準黨建上。“職教20條”明確指出要加強黨對職業(yè)教育工作的全面領(lǐng)導(dǎo)，“充分發(fā)揮黨組織在職業(yè)院校的領(lǐng)導(dǎo)核心和政治核心作用，牢牢把握學(xué)校意識形態(tài)工作領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，將黨建工作與學(xué)校事業(yè)發(fā)展同部署、同落實、同考評”。

二、思政教育納入“雙高計劃”的必要性

從“雙高計劃”建設(shè)的目標來看，將思政教育納入“雙高計劃”不僅必要而且緊迫。首先，從提升高職院校治理能力來看。建設(shè)中國特色高水平高職院校關(guān)鍵在于培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才，教師是關(guān)鍵，沒有高水平的師資隊伍，就沒有高水平的職業(yè)教育。“職教20條”和“雙高計劃”都將師資隊伍建設(shè)作為職業(yè)教育改革創(chuàng)新目標實現(xiàn)的關(guān)鍵。高水平教師首先是政治思想道德高尚的老師，是熱愛國家，忠誠于黨的教育的教師。思政教育本身具有修正意識形態(tài)，提升道德修養(yǎng)的作用。教師是人類靈魂的工程師，教師的道德修養(yǎng)和意識形態(tài)對學(xué)生的塑造具有重要作用。所以將思政教育納入“雙高計劃”可以從提升教師意識形態(tài)水平方面發(fā)揮作用。通過提升教師的意識形態(tài)水平，提升高職院校的治理能力。其次從辦學(xué)定位來看。“職教20條”要堅持把立德樹人作為教育教學(xué)改革的根本任務(wù)，深化教育改革，強化思想政治教育，不斷提高學(xué)生的思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)”，把思政教育、勞動教育、文化素質(zhì)教育以及校園文化建設(shè)作為育人的主陣地進行系統(tǒng)籌劃;要對學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展進行科學(xué)引導(dǎo)并夯實學(xué)生的關(guān)鍵能力以及可持續(xù)發(fā)展能力。深化德技并修、工學(xué)結(jié)合的育人機制改革。青年高職學(xué)生正處于人生的“拔節(jié)孕穗期”，最需要精心引導(dǎo)和栽培。要開好思政課，增強德育針對性實效性，把社會主義核心價值觀融入人才培養(yǎng)全過程，引導(dǎo)學(xué)生增強中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。要健全德技并修、工學(xué)結(jié)合的育人機制，深化人才培養(yǎng)模式改革，把勞模精神和工匠精神融入國家教學(xué)標準，推進職業(yè)技能和職業(yè)精神培養(yǎng)高度融合。第三從加強黨建方面看，思政教育涉及到頂層設(shè)計。加強對高職院校管理者的政治思想教育，提升意識形態(tài)水平，從政治思想高度和意識形態(tài)安全高度，加強對“關(guān)鍵少數(shù)”的思想政治教育也是“雙高建設(shè)”的應(yīng)有之意。

三、思政教育納入高職“雙高計劃”的頂層設(shè)計

要將思政教育納入國家“雙高”政策文件。應(yīng)該說現(xiàn)今對思政內(nèi)容已有所涉及。例如《國家職業(yè)教育改革實施方案》中指出：深入推進習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想進教材進課堂進頭腦，大力開展理想信念教育和社會主義核心價值觀教育，構(gòu)建全員全過程全方位育人的思想政治工作格局，實現(xiàn)職業(yè)技能和職業(yè)精神培養(yǎng)高度融合。牢牢把握意識形態(tài)主動權(quán)，引導(dǎo)廣大師生樹牢“四個意識”、堅定“四個自信”、堅決做到“兩個維護”。《國家職業(yè)教育改革實施方案》也指出：以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想特別是習(xí)近平總書記關(guān)于職業(yè)教育的重要論述武裝頭腦、指導(dǎo)實踐、推動工作。加強黨對教育事業(yè)的全面領(lǐng)導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，落實中央教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組各項要求，保證職業(yè)教育改革發(fā)展正確方向。牢牢把握學(xué)校意識形態(tài)工作領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，指導(dǎo)職業(yè)院校上好思想政治理論課，實施好中等職業(yè)學(xué)校“文明風(fēng)采”活動，推進職業(yè)教育領(lǐng)域“三全育人”綜合改革試點工作，使各類課程與思想政治理論課同向同行，努力實現(xiàn)職業(yè)技能和職業(yè)精神培養(yǎng)高度融合。然而兩個文件有關(guān)思政的內(nèi)容只停留在精神指導(dǎo)層面，缺乏量化性的指標要求，缺乏考核和審查的制度保障，相關(guān)要求缺乏硬性約束，也很難具有操作性。

建議要將思政教育明確納入國家指導(dǎo)性文件中，并形成可操作、可落地、可考核、可量化的政策要求。除指導(dǎo)性文件以外，建議將思政教育內(nèi)容納入國家級、省級“雙高計劃”實施方案。在實施方案中明確留出一個版塊，從課程，人才，科研成果統(tǒng)計等各個方面進行量化。此外從大思政入手，在“雙高計劃”專業(yè)建設(shè)各個子項目中增加課程思政項目進行單獨考核，可考慮結(jié)合專業(yè)課的背景設(shè)立各項線上線下專業(yè)課課程思政的技能比賽，學(xué)生比賽、教師說課比賽，提高師生的參與度。

參考文獻：

[1]劉斌“雙高計劃”多維度提升高職教育發(fā)展質(zhì)量[J]現(xiàn)代教育管理·2019年第6期.

[2]潘海生.“雙高計劃”引領(lǐng)職業(yè)教育相類型教育發(fā)展[N].中國教育報，2019-05-07（09）

（浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院國際交流學(xué)院 浙江省寧波 315012）