淺談如何利用雨課堂在機(jī)械制圖課程中進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)

朱絢曼 郝芯

摘要：機(jī)械制圖課程主要研究工程圖樣的繪制，工程圖樣被稱為“工程界的語(yǔ)言”。是工科院校的重要專業(yè)基礎(chǔ)課，學(xué)好機(jī)械制圖課程可以提高工程實(shí)踐能力。本章主要研究如何依托"雨課堂"智慧教學(xué)平臺(tái)，在統(tǒng)籌協(xié)調(diào)課程資源基礎(chǔ)上，利用雨課堂在機(jī)械制圖課程中進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)以“學(xué)生為中心”的混合式教學(xué)的目標(biāo)，為培養(yǎng)更好的專業(yè)創(chuàng)新人才奠定基礎(chǔ)。

一、引入機(jī)械制圖課程新教學(xué)模式

互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代，清華大學(xué)推出智慧教學(xué)工具中雨課堂，它將微信和教師上課常用的PowerPoint軟件有機(jī)結(jié)合，將信息技術(shù)融入其中。這為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式提供了十分便捷的信息交流的學(xué)習(xí)平臺(tái)和應(yīng)用空間，教師可以通過(guò)雨課堂的公眾號(hào)創(chuàng)建課程和班級(jí)，然后借助雨課堂將教學(xué)內(nèi)容，素材PPT課件等資源及時(shí)地以語(yǔ)言、視頻、圖片、文字等形式，通過(guò)微信推送到學(xué)生的手機(jī)上，學(xué)生則通過(guò)手機(jī)便可以隨時(shí)隨地隨身地進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以充分利用學(xué)生一切可利用的碎片時(shí)間，不受時(shí)間和地域的限制。對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)。教師還可以利用雨課堂的數(shù)據(jù)，統(tǒng)計(jì)分析功能，獲得教學(xué)信息和及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，雨課堂積極利用信息推送、實(shí)時(shí)互動(dòng)等移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)手段，將師生和教學(xué)內(nèi)容的距離拉得更近，使師生之間的互動(dòng)交流變得更加人性，便捷，準(zhǔn)確，這給翻轉(zhuǎn)課堂的順利實(shí)施提供了有效的信息技術(shù)支撐。

機(jī)械制圖作為工科院校學(xué)生學(xué)習(xí)的第一門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課，對(duì)于學(xué)生工程意識(shí)的建立，學(xué)習(xí)思維方式的引導(dǎo)，都具有基礎(chǔ)和引領(lǐng)的作用。隨著教學(xué)改革的推進(jìn)，機(jī)械制圖課程的教學(xué)模式也由傳統(tǒng)的教學(xué)模式向新型的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。由模型、掛圖和黒板演變?yōu)椴捎枚嗝襟w技術(shù)的教學(xué)模式。但這兩種教學(xué)模式在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中仍然是以教師講為主，學(xué)生被動(dòng)的聽(tīng)。創(chuàng)造民主、寬松的氛圍是非常重要的，我們教師必須做到：首先要有正確的學(xué)生觀，以積極樂(lè)觀的態(tài)度和發(fā)展的眼光去看待學(xué)生，相信每個(gè)學(xué)生都可以成才，更相信處于發(fā)展過(guò)程中的學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)摿?其次課前教師要善于調(diào)節(jié)自己的心態(tài)，控制自己的不良情緒，保證教師在課堂上有一個(gè)良好的心境，應(yīng)把微笑帶進(jìn)課堂，獻(xiàn)給學(xué)生;再者課堂上教師把自己當(dāng)成學(xué)生中的一員，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)獨(dú)立思考，保護(hù)學(xué)生的探索精神。自信心是產(chǎn)生創(chuàng)造動(dòng)機(jī)的基礎(chǔ)，只有自信的人才有創(chuàng)造的愿望和創(chuàng)造的意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生“我能行”，營(yíng)造崇尚真知，追求真理的氛圍。讓學(xué)生成為課堂的主要角色。

二、雨課堂中機(jī)械制圖課程模式構(gòu)建

依托"雨課堂"智慧教學(xué)平臺(tái)，在統(tǒng)籌協(xié)調(diào)課程資源基礎(chǔ)上，進(jìn)行針對(duì)學(xué)習(xí)成效的教學(xué)設(shè)計(jì)及實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)以"學(xué)生為中心"的混合式教學(xué)的目標(biāo)，為培養(yǎng)更好的專業(yè)創(chuàng)新人才打下基礎(chǔ)。信息技術(shù)和學(xué)習(xí)活動(dòng)是翻轉(zhuǎn)課堂的關(guān)鍵因素，它為學(xué)習(xí)者構(gòu)建個(gè)性化、信息化的協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)建了條件，基于雨課堂的機(jī)械制圖翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式可以分為課前知識(shí)獲取階段，和課后知識(shí)升華階段，每個(gè)階段可以以PowerPoint和微信為基礎(chǔ)，借助雨課堂來(lái)實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的全面互動(dòng)。制圖中出現(xiàn)的習(xí)題大部分為同式問(wèn)題，它表現(xiàn)為把問(wèn)題所提供的條件信息聚合起來(lái)，得出一個(gè)正確答案的過(guò)程。它具有明顯的方向性和概括性，但容易造成思維定勢(shì)，形成對(duì)思維的束縛。求異思維是可以同時(shí)從廣度和深度上進(jìn)行多思維活動(dòng)，具有流暢、變通、獨(dú)特的性質(zhì)，是比較靈活的思維方式。教師在翻轉(zhuǎn)課堂里以同是學(xué)習(xí)者身份從廣度和深度上加以引導(dǎo)。激發(fā)學(xué)生探索的樂(lè)趣。建立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。用求異思維從廣度和深度上進(jìn)行探討。

利用雨課堂教學(xué)平臺(tái)，上課前教師開(kāi)啟雨課堂進(jìn)行授課，學(xué)生通過(guò)手機(jī)掃課程二維碼進(jìn)入課堂，教師根據(jù)雨課堂微信反饋的學(xué)生學(xué)習(xí)情況，對(duì)需要掌握的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析，精講和拓展。挑選一些視圖繪制中容易出現(xiàn)問(wèn)題的題型，組織學(xué)生進(jìn)行分組討論，還可以用三維軟件CATIA作出一些零件模型讓學(xué)生充分討論確定零件的視圖表達(dá)方法，討論哪個(gè)方案最優(yōu)，學(xué)生利用上課前對(duì)知識(shí)的理解，提出自已的想法，說(shuō)明理由。“疑”是創(chuàng)新思維的關(guān)鍵。“問(wèn)”是追求的動(dòng)力，是創(chuàng)新的前提。許多發(fā)明創(chuàng)造正是從質(zhì)疑開(kāi)始，從解疑入手的。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題，往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要”。因此教學(xué)時(shí)，首先要精心創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，所設(shè)計(jì)的問(wèn)題應(yīng)能針對(duì)學(xué)生的疑難之處和所教知識(shí)的重點(diǎn)，富有現(xiàn)實(shí)意義和啟發(fā)性、開(kāi)放性，有恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題探索空間。其次要鼓勵(lì)學(xué)生大膽生疑，勇于解疑，敢于發(fā)問(wèn)。要引導(dǎo)學(xué)生有目的地設(shè)疑生問(wèn)。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問(wèn)題、創(chuàng)造性地釋疑。零件的表達(dá)方法“千變?nèi)f化，百家爭(zhēng)鳴”，教師可以將學(xué)生各種表達(dá)方案張榜公布，讓他們相互之間比較，指出優(yōu)缺點(diǎn)，最后選出最理想的方案。例如在講到零件圖和裝配圖時(shí)，對(duì)某些工藝結(jié)構(gòu)可以做出一些與原來(lái)不同的假設(shè)，比較原來(lái)的設(shè)計(jì)方案是否最佳？能否進(jìn)行改進(jìn)？為他們將來(lái)走上工作崗位能成為革新能手和標(biāo)兵奠定基礎(chǔ)。

三、課后知識(shí)升華階段，培養(yǎng)求異質(zhì)疑思維，開(kāi)辟創(chuàng)新天地

課后教師通過(guò)雨課堂向?qū)W生推送課后復(fù)習(xí)任務(wù)單發(fā)送學(xué)習(xí)拓展資源，還可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，回顧已完成的課前，課中的學(xué)習(xí)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。溫故知新，為增強(qiáng)師生間，同學(xué)間交流機(jī)會(huì)，學(xué)生可以通過(guò)雨課堂的討論區(qū)向教師提問(wèn)。課后雨課堂還會(huì)向教師手機(jī)端及時(shí)推送課堂小結(jié)，教師可以通過(guò)雨課堂中教學(xué)數(shù)據(jù)分析，知道每位同學(xué)的學(xué)習(xí)情況，包括課堂中的預(yù)警學(xué)生名單，課堂中的習(xí)題作答及學(xué)生學(xué)習(xí)反饋詳情，從而掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

實(shí)踐表明，雨課堂教學(xué)模式深受學(xué)生喜愛(ài)，有助于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績(jī)。有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。通過(guò)研究實(shí)踐，將“翻轉(zhuǎn)課堂模式”引入“機(jī)械制圖”課程中，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高了學(xué)生的工程素養(yǎng)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：朱絢曼（1965.7-），女，漢族，教授，主要從事機(jī)械制圖，計(jì)算機(jī)繪圖教學(xué)工作。

（長(zhǎng)春電子科技學(xué)院 吉林長(zhǎng)春 130114）