打造健康團隊，增強領導效力

張洪濤

云南培訓班

——孫綿濤

友朋自云南，跨越萬重山。

腳下多疫情，前行不畏難。

全員聚心力，研修戰冬寒。

預祝收獲滿，指日凱歌還。

——題記

2020年11月21日，在廣南縣教育體育局領導的溝通協調下，云南省廣南縣中小學校長研修班一行50人從祖國的西南邊陲經過兩天的長途跋涉一路奔波到大東北沈陽市，順利開啟了我們一周的學習。遺憾的是，12月23日疫情無情，一例突發的新冠感染者讓我們被迫中斷了研修，提前結束了我們的研修活動。但是為期兩天的研修依然收獲滿滿。

此次研修活動，以加強中小學校管理者隊伍建設，提升學校管理專業化水平，全面提升中小學管理者十四五規劃教育目標任務的能力，為建設高質量教育體系培養管理人才儲備和后備力量為目標，采取講座和觀摩學習等方式開展。綜合學習內容，結合當下實際，個人總結為“打造健康團隊，增強領導效力。”這一主題的心得體會。

團隊（Team）是由基層和管理層人員組成的一個共同體，有共同理想目標，愿意共同承擔責任，共享榮辱，在團隊發展過程中，經過長期的學習、磨合、調整和創新，形成主動、高效、合作且有創意的團體，解決問題，達到共同的目標。

老子《道德經》第二十七章認為，善于做各種事情的人，都是因為掌握了規律，所以能事半功倍。圣人根據這個道理，善于待人接物，做到人盡其才，才盡其用，用盡其能。就學校而言，打造健康團隊，增強領導效力，真正做到人盡其才，才盡其用，用盡其能的團隊尤為重要。但是，想要真正做到卻是一件很難的事情，我與幾位專家教授的講解產生了一定那個的共鳴。達成打造健康團隊，增強領導效力，需要整合以下集中因素。

一、準確定位自己的角色，充分應用溝通效能

角色定位分為個人角色和組織角色。就個人而言，每個人都有被認可、被尊重、被關愛的需要，同時每個人也都扮演著多重角色，子女、丈夫或妻子、父親或母親、朋友或親屬;就組織而言，又扮演著職工或領導，管理者與被管理著的雙重角色等。因此，在溝通中懂得有效的判斷分析和消除偏見障礙，懂得少說多聽，專注并準確入情地表答和委婉的批評。正如教育家陶行知先生“四塊糖的故事”一般，給人留足面子、留足余地、鼓勵為先、以評促發展，用一顆尊重的心，一雙賞識的眼、一份賞識的樂、一個理解的腦和一個雙贏的愿來消除彼此之間溝通的噪音。特別是作為一個管理者，能夠真正得到下屬的認可，便建立起了廣泛的社會支持體系，不僅有利于不斷地完善自我，還有利于營造和諧共融的健康團隊，進而增強領導效力，形成了整個團隊發展的內生動力。正如沈陽師大王剛教授所言：“好的溝通可以化險為夷，拯救生命;好的溝通可以順利實現目標”。

二、用心用情用力行事，重樹一中主人翁意識

把教育視為生命過程的一部分加以認真對待，用心用情追求陽光教育和完成教育，走進沈陽師范附屬學校，精致的辦學氛圍令人耳目一新，這是一個真正把“五育并舉”落到實處的招牌學校，學校布局精巧，功能室齊全而精致，師生容光煥發，聽到最多的一句話就是“我們校長說了”。不禁讓人感慨，是不是校長太強勢，大搞一言堂，然而傾聽了校長的報告之后，才發現這是一種人格魅力的驅使，一種對學校抱有大愛之心的呈現，整個學校也就成了一家人，每個人都在為學校傾其所有。

如今的一中，飽受社會的質疑，每個人都懷揣著自己的夢艱難奮斗在教學前線，總想出人頭地、一洗前恥，重樹一一中輝煌，將冷眼朦上，將流言制止。這就需要一中人用心用情用力來辦好一中之事，重樹一中的主人翁意識。“沒有錢，再沒有夢，要我們干什么”這是沈陽師附校長劉閨立的真誠行事風格，詮釋了當下我們的困惑，一中惟有用管理和成績才能回擊社會的不良認知，這就要求我們用心用情辦好我們的教育。首先要弄清楚“我是誰”的問題，一個生命價值取向的問題。當下不乏所謂的“空心人”，一個缺乏了生命感知能力的人怎么能夠找到生命的快樂和成敗的喜哀，我想只要每個人都有著對生命的期許，都能為興衰榮辱而奮勇前行，那么也就找到了前行的動力;其次是管理者的問題。管理者是學校發展的領航人和助推器，管理者的恒心是學校持續發展的續航力，不可朝三暮四。明確學校發展定位，抱著一種“咬定青山不放松”的決心毅力，沉下心、靜下氣落實學校發展的每一個細微環節。細心周到地辦好每一件小事，秉持對職業的虔誠、對教師的真誠和對學生的善良“三顆心”追求教育的新篇章，讓每一個師生都能為身在一中而自豪，真正重樹一中的主人翁意識。

三、走出自我舒適區，凝聚力量曾效力

舒適區，又叫心理舒適區，在這個區域里，每個人都會覺得舒服、放松、穩定、能夠掌控、很有安全感。一旦走出這個區域，人們就會感到別扭、不舒服，或者不習慣。如今沉醉在自己的舒適區的人比比皆是，他們害怕改革，習慣了固有的模式和套路。新課程改革已不可逆，改革之路也就勢在必行，然而，當下我們推行的改革處處受阻，難見其效，我們應該知道改革不是一件輕而易舉之事，這就需要管理者者特別是校長的定力，也就是狹義上的學校領導力。因為領導力能夠給人以信任、方向、動力，成就他人專業和文化的領導，讓“舒適區”里的從眾逐步邁向改革中的從眾，從而不斷提升團隊建設的能力。同時，推行任何改革都需要管理者的堅持，又豈能朝三暮四，見異思遷，堅持在正確的道路上行走，總能達到想要達到的地方，因此領導要能出思路、帶隊伍，校長要成為一個學校環境的分析者、共同遠景的倡導者、教師的教育者和交往的營造者。不斷更新理念，吃透政策、有效溝通和授予權利。

總之，學習之后，思考總是有的，但要將思考付諸實踐卻是一件很難的事情，但只要心中有熱，一份對教育虔誠的熱，想必能夠為我們的教育做點什么。

（廣南縣第一中學校）