高考地理洋流流向、風向與航向的順逆問題解題方法探究

高占軍

摘 要：洋流與風向的順逆問題由于涉及的知識點較多，很多教師往往避重就輕，學生對這一塊的理解不夠深入，因此做題時，似是而非往往達不到理想的學習效果。高考地理中洋流與風的順逆問題并不單單是考察這一章節的內容。這就要求學生在學習過程中注意地理學的聯系性，做到牽一發而動全身;自然地理與人文地理要素做到融會貫通，從而達到在高考過程中觸類旁通迎刃而解。

關鍵詞：洋流與風向、順逆問題、夾角

洋流與風向的順逆問題由于涉及的知識點較多，很多教師往往避重就輕，學生對這一塊的理解不夠深入，因此做題時，似是而非往往達不到理想的學習效果。然而近幾年由于地理試題的開放性、創新性、時效性更加明顯，地理高考題往往與歷史事件、時政問題、以及現階段人類關心的環境問題密切聯系起來。學生在做題時往往感到新鮮，但苦于找不到試題突破口，因此往往失分嚴重。

一、高考題典型例題舉例及分析

從研究國家新課改教學大綱發現，目前的高考逐漸從應試教育逐步走向并實現素質教育。單拿高考地理科目來看：逐漸從死記硬背課本條框，基本概念，走向概念的認識、應用。而且近年來高考題題目日益新穎且較多的是結合時事政治，來考察課本的原理及其原理的應用，這對學生理解能力、思維能力提出了較之以往更高的要求。

在實際教學過程中洋流和風的順逆問題是困擾學生解題的一類難題。從1978年國家恢復高考以來，洋流與風向順逆類題目，幾乎每年必考。考察較多較為典型的是上海卷（2019年綜合題第1題第①問、2016年選擇題第13-14題、2005年選擇第20題、1997年選擇第35題），安徽卷（2014年選擇第25題、2010年選擇第27題），北京卷（2004年選擇第8題）海南卷（2007年第22題第1問）、四川卷（2015年選擇題第1題）江蘇卷（2015年選擇第19題）現就部分典型試題分析如下：

t上海卷2016年選擇題第13-14題（如圖1）

“大洋在不同因素作用下形成了多種類型的洋流”

13.7月，一艘貨船從日本橫濱出發，沿圖中路線前往瑞典的哥德堡。途中會遇到風海流、密度流、涌升流三種洋流。貨船遇到這三種洋流的海區位置分別是 （）

A.甲、乙、丙 B.甲、丙、丁

C.丁、乙、甲 D.丁、丙、乙

14.若一艘開往日本的油輪在E海域發生石油泄漏，則油污可能漂向（）

A.我國東海海域 B.我國南海海域 C.印度尼西亞海域 D.菲律賓海域

t典例解析

第一步：分析題型、把握考點

這單高考題是一道結合時事政治、考察洋流類型、及其不同地域不同洋流流向（14題考察）、成因（13題考察）、分布（13題、14題綜合考察）的單選題。

第二步：回歸概念，結合所學氣壓帶風帶、地轉偏向力等進行分析。

各種洋流的命名基本依據其形成的原因。風海流：地理學中把由常年盛行風向吹拂而引起的表層海水常年大規模向一定方向移動，稱之為風海流，例如本題丁處的北大西洋暖流，其形成原因就是此地位于北半球中緯度（30°N-60°N）此緯度從氣壓帶風帶上來看正好位于盛行西風帶，而北半球西風受到地轉偏向力的作用向右發生偏轉因此形成西南風。密度流：地理學中把由于海水表層底層鹽度的不同引起的密度的差異。一般來說：海水深層的密度>海水表層的密度。例如圖1中的丙處直布羅陀海峽，表層海水密度較地中海海水密度低，且表層海水受到西風吹拂，使得表層海水由大西洋流入地中海，而地中海底層海水由于密度較大，且地中海區域為封閉狀連通器，故為了保持海平面一致，多余的海水將通過直布羅陀海峽底層由地中海流入大西洋。涌升流：又叫上升補償流，一般是指由于某地受到離岸風的影響表層海水發生移動，導致底層海水過來補充，而底層海水溫度有的低于表層海水，故多為為寒流。例如圖中乙處的索馬里洋流、智利、秘魯西岸的秘魯寒流。

t安徽卷2010年選擇題第27題（如圖2）

目前我國每年需要通過遠洋貨輪進口大量鐵礦石。圖2所示區域為我國重要鐵礦石進口地。完成27題。

27.7月份將該地鐵礦石運往上海，貨輪在航行過程中總體上

A.順風順水 B.順風逆水

C. 逆風順水 D.逆風逆水

t典例解析

第一步：分析題型、把握考點

本題考察要點有：區域判讀、7月份亞洲與澳洲季風環流圖、航線、洋流、風向、及其洋流與風向的順逆問題，其中洋流與風向的順逆問題是此題解題的關鍵。

第二步：回歸概念、結合洋流順逆問題解答此題。

洋流與風的順（順風、順流/水）：我們把洋流流向或風向與航向的夾角稱為θ，當0°<θ<90°時，稱之為順風或者順流/水。當為180°>θ≥90°時為逆風或逆流/水，且規定θ角最小為0，既此時風向或洋流流向與航向同向。規定當θ=180°時為風向或洋流流向與航向完全相反。具體判讀時方法為：首先，將洋流流向或風向的箭頭畫出（為a），將航向的箭頭畫出（為b）;然后將箭頭a與箭頭b的尾部連接到同一交點，然后讀出箭頭a與箭頭b的夾角;最后根據角度范圍判讀順逆問題。

例如求夏季我國從紅海返航的鄭和船隊是洋流及其風向的順逆情況。首先：分析可得北印度洋返航航向大體為自西向東，洋流流向大體為自西向東，風向為南亞次大陸夏季風（西南季風）如下圖。其次：按照要求作圖。如下圖第二步。最后觀察夾角度數，判定洋流或風向的順逆。如下表（虛線為b為航線，黑實線為a洋流流向，黑體實心箭頭為a’夏季風風向）。學生在做題過程中通過簡單的畫圖即可得出結論。

2013年4月5日，我國帆船手駕駛“青島號”帆船榮歸青島港，實現了中國人民首次單人不間斷環球航行。圖1為此次航行的航線圖。據材料回答1題。

1.此次航行中，最能利用盛行風和洋流的航程是 （）

A.南美洲以南→非洲以南 B.非洲以南→南海 C.南海→臺灣海峽 D.臺灣海峽→青島

t典例解析

此題為洋流或風向與航向順逆問題的經典高考題之一。題目材料為高考前2年“青島號”帆船榮歸這一時事政治問題。這就考察學生不僅關心地理課本知識，而且做到用地理的眼光去關心國家大事，思考具體時間中蘊含的的地理問題。通過上表不難看出本題最佳答案為：A。

二、洋流與風向順逆問題相關知識的總結

從以上典型例題分析可以看出高考地理中洋流與風的順逆問題并不單單是考察這一章節的內容。洋流與風的順逆經常結合氣壓帶風帶、大規模的海水運動（洋流）、季風環流、污染與保護、生態問題等一系列問題相互結合進行綜合考察。這就要求學生的綜合分析能力、觀察能力、空間想象能力的提升。

三、洋流與風向順逆問題解題策略

任何策略都是以具有一定的地理基礎為前提的。這包括概念的來由、發生區域、發生過程、影響因素等。因此在考試過程中挖掘題目所給圖示內容及其關聯內容，才是關鍵。具體到此類問題應該從以下方面解題。

首先：了解所給材料的區位。

其次：了解所給材料的時間。

再次：了解所給材料的此時此刻此地的航向、風向、洋流的流向。

最后：根據表1中所給的方法進行判讀。

高中地理高考題中這部分內容涉及的層面較廣、這就要求學生在學習過程中注意地理學的聯系性，做到牽一發而動全身;自然地理與人文地理要素做到融會貫通，從而達到在高考過程中觸類旁通迎刃而解。