高考語文作文試題的發展與改革路徑研究

莊玉鳳

目前，能力培養已成為人才培養主要目的，語文教育作為基礎課程，在人才培養方面由重知識講解轉變為重能力發展，這一轉變體現在語文高考試題上。高考語文作文試題改革要從考查目的、設題方式、題型功能等方面入手，突出能力立意的特征，確保作文試題的設置能對學生知識運用能力、思考能力和創新能力全面考查，促進語文教育整體水平的提高。

一、高考作文題型分類及基本特征

自恢復高考以來，語文作文命題形式和內容產生明顯變化，可從以下角度出發進行高考作文的劃分。

（一）以命題提供內容為主的題型分類

從命題提供內容角度出發進行作文題型劃分是較為常見的一種方法，目前高考作文通常采用標題作文、材料作文、話題作文三種題型。標題作文既是給出具體的作文題目，讓考生闡述觀點;話題作文是給出某個話題，由考生選擇文體，擬定標題，表現了作文命題的多樣化，盡管話題作文具有多角度特點，但還存在嚴重的套作現象?，F代教育背景下，套作、固定框架對考生自主創作、表達真實情感帶來不良影響，無法發揮作文試題的檢測功能;材料作文是指給出事實材料，要求考生選擇某一角度自擬標題，確定素材和文體，是目前高考作文常見題型。材料作文自主發揮空間大、選題角度多元化、避免套作，能對學生寫作能力精準評定，加深學生對語文寫作的認識。

（二）基于能力立意的題型劃分

新課程標準強調語文教學應注重表達和思維的創新發展，培養學生邏輯思維和形象思維，因此，可從能力考查方面著手劃分語文作文題型。一是闡釋問題型作文，考生根據作文主題范圍確定寫作中心，利用自身已有的知識基礎豐富、完善、論證這一主題，確保材料—闡釋—話題三者是密切關聯的;二是發現問題型作文，如“學生募捐”“明星代言”等，材料中設定某個情境，使考生發現問題，在此基礎上進行問題闡述。通過這類作文題型能考察考生分析問題和總結問題的能力，逐步提高其寫作水平;三是解決問題型作文。解決問題型作文主要特征在于創設一個問題情境，讓考生闡釋自己的觀點來解決材料中的問題。

二、高考作文試題存在的不足

在對高考作文試題存在問題進行分析時，我們發現主要體現在以下幾點：一是試題材料抽象化，無論何種類型的作文試題，都會闡述一大段文字，這些語言通常激情澎湃或富有理性。還有試題是由一篇故事或寓言組成，無法對考生寫作范圍進行限制，不能給出確定的寫作方向。過于抽象的材料要求學生反復閱讀，挖掘其中的隱含信息，學生提煉不出核心意思，容易出現跑偏題現象，導致寫作失敗。二是對試題文體考察的傾向。新課標中要求寫記敘性文章應做到表達意圖明確，從生活需要入手寫應用文，表明寫作教學應以表達方式為主。

三、高考作文試題改革路徑

在高考作文試題深入改革過程中，應明確作文題型改革關鍵，找出高考作文試題發展和改革路徑，確保教學和考試密切聯系，在試題內容合理設計的條件下，為教學質量的提高奠定基礎。

（一）貫徹立德樹人的考查目標

立德樹人是教育根本目的，在作文試題命制上要體現出立德樹人思想，為學生未來發展產生積極影響。高考改革背景下，語文作文題目設計應始終將“選拔怎樣的人”“怎樣選拔人”作為出發點，貫徹立德樹人的思想觀念，發揮作文試題在綜合能力考察和發展上的促進作用。意義深刻的作文試題能帶給學生深入感受，并能在社會上引起廣泛討論，體現出重要的文化傳遞意義。因此，作文試題應和時代主題相關聯，采用新穎靈活的形式、自由空間較廣的素材，傳達積極的價值觀念，將正確認識中國發展形式、中國特色作為立德樹人基準點，加強學生歷史使命感，培養具有遠大抱負的優秀人才。在作文試題命制上要滲透人文精神和現代思想潮流，突出語文學科的教育意義，體現全方位育人的特點，通過作文試題內涵的延伸，讓學生切實感受語文寫作魅力。高考語文作文試題改革應從試題立意和內涵角度出發，引導學生深入探析試題的價值觀念，促使學生體會優秀傳統文化，增強文化素養，是語文作文試題設計要重點考慮的內容。

（二）為高校選才提供支持

考試科目設置的改革對學生綜合能力發展提出更高要求，學生高考成績主要由語文、外語、數學學科成績和水平考試成績決定，進一步確定了各個科目的教育功能。從考查目標看，作文試題應幫助學校選拔優秀人才，使得作文題目體現社會主義價值觀，從學生寫作思路和語言表達特點，對學生思維方式、素質水平和道德素養有一個全面認識，由此選拔出關鍵能力、基礎知識、學科素養和人格品質均衡發展的考生，由此客觀評價學生在語文學習中取得的進步，明確語文教學方向。另外，需要提高試題設計技術性，解決以往語文作文試題抽象化、文體考查偏向等問題，強調寫作主體和任務要求明確化，鼓勵學生運用創造性思維，減少套作、抄襲對最終考查結果的影響。隨著寫作目標的確定，進一步細化評分標準，突出對學生關鍵能力的考查，進而實現考查目的。

近年來，語文高考作文試題改革不斷深化，材料型作文試題已成為改革主要方向，在學生寫作能力評價方面作用顯著，給出適合的寫作材料，能傳遞正確的價值觀和社會主義核心價值觀，有助于提高考生文化素養，使其思辨能力逐步提高，并能在開放的空間中發展考生邏輯思維。未來語文作文試題改進方向應是加強內容設計和完善評價指標，內容的設計要做到與時俱進，并在考查標準上，注重思維能力、寫作技能、思辨能力的評價，隨著人才培養目標的變化，逐步調整作文試題內容，由此實現綜合型人才的大力培養。

（三）作文命題體現限制性傾向

語文作文命題形式是多樣化的，并且作文命題始終是在限制性條件下確定的，從近年來高考作文素材看，大多貼近生活，將生活內容轉變成某個命題。命題方向的限制，一方面學生在掌握寫作基礎的條件下，完成任何題目的寫作，另一方面，作文命題沒有規律可循，要求學生注重自身寫作能力的不斷提升。目前語文高考作文試題更多注重議論文和記敘文的寫作，是考生需要熟練掌握的寫作類型，還應從素材積累、日常練習等方面入手，養成良好的寫作習慣和寫作意識。掌握這類文體，能保證學生快速掌握其他文體的寫作形式。加大對材料和文體的限制是對語文寫作能力進行考查的根本要求，有效限制提高了考查針對性，體現語文作文試題考查的層次性，是實現語文作文試題改革的有效途徑。

（四）基于情境創設的創新

情境創設對增強學生情感體驗、加深認知有著重要意義，大多數教師注重創設促進知識內化的情境，幫助學生建構知識框架，全面培養學生知識運用能力?？荚囀菣z查學生學習后達到的能力和知識水平的一種手段，在作文試題材料設計上，強調問題情境的創設，能更加客觀的展現學生學習能力。高考作文試題要求學生分析并總結提供的材料信息，選擇合適的角度寫作，要求考生寫作和材料主題緊密聯系。如何評價考生真實寫作能力、發展學生個性始終是高考作文試題追求的目標，通過情境創設能保證學生在最佳狀態下寫作。作文材料營造的情境要體現多樣化特點，使學生從材料中盡可能多的獲得信息，活躍其邏輯思維，調動學生寫作過程中的思考活動。當寫作材料由多個情境構成時，能夠構建起綜合情境，將其劃分成等價情境與復雜情境兩種。其中等價情境指的是不同情境能夠互相轉換，互相利用;復雜情境是指多個情景間存在某種聯系，不能彼此調換，需要具體分析才能了解情境間的銜接。復雜情境創設應滿足以下幾點：充分調動學生的認知能力;加強情境之間的邏輯關系，能實現思維多向性發展，拓展考生寫作思路。

（五）突出語文寫作教學指導作用

從以上闡述可知，語文作文試題追求增強文化自身和立德樹人價值，在寫作過程中，體現語言運用、思維發展、創造力和文化傳承等學科素養，促進語文寫作教學順利展開。目前高考語文寫作題目的擬定主要是考查學生的語文核心素養，即是從寫作層面入手實施全方位考查。從作文考核反饋信息來說，高考作文試題對語言教學有著引領作用，有利于語文學科良好建設，明確今后語文教學重點。并且在日常教育活動中突出語言運用能力培養，強調學生創造性思維、邏輯思維發展，加強生活實際和寫作教學的聯系，推進語文寫作教學促進學生綜合發展。為了突出寫作教學指導作用，應從語文教學目標、學生發展需求入手進行語文作文試題的改革，提出探討價值較高的寫作主題，在寫作中增強考生文化自信，使其對語文學科教學實質有一個正確認識，促進語文教育發展。

綜上所述，高考作文試題的改革發展，不僅為了改進作文教學方法，還注重展現語文作文魅力，使學生產生寫作興趣。考試和教學之間聯系密切，語文教學中關注學生語文學習能力和思維能力的發展，并在高考試題內容設計上要突出對學生上述能力的考察，檢測出學生真實水平。用變化的眼光看待高考和試題的改革，才能把握好作文試題命制方向，促進教育領域的發展。