高考化學臨界生提分策略探究

盧小春

摘 要：高考化學是對考生綜合分析問題、解決問題的能力考查，由于學生對化學基礎知識掌握情況差異較大，導致成績兩極分化嚴重。教師應抓住課堂這一教與學的主陣地，依據不同學生對高考化學知識的理解程度，有針對性地開展不同層次的高三復習。本課題通過創新化學教學方法，讓高三化學臨界生成績有所突破和提升。

關鍵詞：高考化學;臨界生;提分策略

高考臨界生是指高考成績在分數線附近徘徊的學生。廣義上講學生個體的差異性很大，每個人都有充分提高的空間，所以每個學生都是臨界生，從狹義上講，成績好的學生可以界定為重點大學的臨界生，中等成績的學生可以界定為普通本科的臨界生，而成績不理想的學生可以看作是專科學校的臨界生。

化學學科考試旨在測試考生以下三個方面：一是考生對高中化學基礎知識、基本技能的掌握情況;二是考生應具有的觀察能力、實驗能力、思維能力和自學能力;三是考生初步運用化學視角，去觀察生活、生產和社會中的各類化學問題的能力。考生要注重將這三方面與復習備考緊密結合起來，真正做到將知識內容的復習轉化為切實解題能力。教師在高三復習復習中要注意以下幾點：

一、立足課本，強化基礎知識，一輪復習夯實雙基

1.研究《考試說明》，把準考試方向

《考試說明》是高考命題的科學依據，是高三化學整個復習過程中師生應時刻遵守的綱領，它明確地傳達出“考試目標”、“考試范圍”、“命題指導思想”、“題型比例”、“題目難易比例”和“組卷原則”等重要信息。認真研究《考試說明》，了解命題趨向和要求，明確復習要點，提高復習的針對性和復習的效率。

2.立足課本，落實細節

一輪復習目的是鞏固基礎，高考試題萬變不離其宗，其命題點還是從課本知識點、能力考查點衍生而來。按照先必修后選修的復習順序，認真閱讀、梳理教材，夯實教材中的基礎知識、技能、方法和題型。注重教材章、節之間的內在聯系，形成知識結構網絡。如元素及其化合物知識，內容多、涉及面廣，復習時應以元素的性質遞變規律作為知識主線，以化學基本理論作為知識網絡，理解、掌握相關內容。

3.科學訓練，提高效率

進入高三，資料堆積如山，就需做到科學訓練，如習題要精選，對習題應該有所取舍，選題要注意基礎性、典型性、針對性、綜合性。復習要同步，每天要根據老師要求，完成一定量的同步練習，提高復習效率。做題要多思，力求做到答一題會一類，練一題習一法從而訓練自己的思維。錯題要糾錯，每一次練習或考試找出錯誤的根源。測試要定時，合理分配答題時間，以提高解題速度。

二、專題復習，構建知識網絡，二輪復習能力升級

第二輪復習是通過專題復習使知識系統化、網絡化，以適應高考試題由“知識立意”到“能力立意”的轉變，使自己的化學學科綜合素質得到提升。

1.專題復習，構建知識網絡

二輪復習的主要任務就是專題復習，構建知識網絡。化學知識具有“繁、雜、散”的特點，考生對此存在“易懂、難記、用不好”等問題，在復習中應注意知識的系統性和規律性，形成知識網絡。建網是通過對知識的橫向、縱向的梳理將頭腦中的知識條理化、網絡化，形成系統的知識體系。如有機化學復習中應把握：①有機物間的衍變關系;②取代關系;③氧化還原關系;④消去加成關系;⑤結合重組關系等。

2.重視實驗，提高探究性能力

高考實驗題都占有很大的比重，是考查考生能力的重要題型。實驗題有利于對考生的理解能力、推理能力、獲取知識能力、分析綜合能力、語言表達能力等多種能力進行考查，從更深層次看，實驗試題還能對考生的科學精神、科學素養進行有效的測試。高考化學實驗題大多源于教材，由于不同條件的組合或選擇，不同考生視角和思維方式的差異，就會得到不同的實驗過程和結論，從而考查了考生的思維水平和實驗能力。

3.研究考題，把握高考的脈搏

高考試題變化規律是變中求穩、變中求新，并且命題將會逐步與課程改革接軌，開放性和學科內綜合是化學學科高考命題的一個重要特點。如全國卷選擇題以考查基本概念和基礎理論知識為主，涉及物質結構、元素周期律、氣體摩爾體積、阿伏加德羅常數、電解原理、物質的量、離子反應、電離平衡、有機物結構與性質的關系、溶液中離子的電荷守恒等，而且難易適中。

4.關注重點和熱點知識，增加時間、精力投入

分析近兩年全國卷化學學科的試題，可以發現：氧化還原反應、阿伏加德羅常數、化學平衡常數、物質結構與元素周期律、離子反應與電化學等仍然是高考命題的重點，必須投入精力將基本理論理解透徹、應用熟練。

5.加強反思，提高學習效率

反思的內容可以是多方面的，如命題者的意圖，題目設計的巧妙之處，此題的關鍵所在，題目的規律，是否可推廣成一類題型，做題過程中暴露的弱點等，另外也可以對一道典型習題反思，對一套試卷反思，對學習環節反思等。反思是發現的源泉，是訓練思維、優化思維品質的極好方法。

6.規范答卷，減少無謂的失分

答題不規范是學生失分的主要原因之一。由于平時學習要求不嚴格，基礎訓練落實不到位考生因為“低級錯誤”而失分，如化學基本用語不規范、語言表達能力差等。因此應強化審題的態度、方法及能力，看完題再做題，抓重點詞、理解題意后再做題，從大量信息中概括出重點信息、關鍵信息。考生從細節入手，強化規范意識，養成嚴謹仔細的學習態度和習慣，提高運用化學用語的準確性，減少因答題不規范造成的失分。

三、實戰演練，模擬高考，三輪過后沖刺高考

三輪復習是高考沖刺階段，應做到實戰演練。處理好速度與規范書寫的關系，研究在限定時間內如何做得更好;做好考后分析，力爭將非智力因素造成的丟分降到最低。做好回扣復習，回扣課本、錯題集和高考試題，防止基礎知識失分。調整心態。最后調整情緒和生物鐘，以最佳狀態迎接高考。

總之，課堂教學仍是學生獲取知識的主要途徑，抓住臨界生是高考的重點，在進行教學時，教師要認真分析所選臨界生的化學學習情況，知識掌握情況、興趣愛好，智力因素等，并結合學生的實際情況，制定教學目標，選擇教學方法，組織課堂教學。其次，教師還要讓學生明白自己所處的層次水平，因為學生才是學習的主體，課堂教學時圍繞學生展開的，只有學生明白自己所處的層次水平，找到自己的發展方向，主動參與到教學活動中，并在老師有針對性的講解、訓練和幫助下，使學生在知識積累、能力提升、情感發展的過程中實現綜合能力的提升。