探討高三地理備考中如何指導學生分析試題

王懷堂

摘 要：高三是一個學習壓力較大的特殊時期，因個體化的差異，對學生的心理與認知的影響也各有不同。因此，在展開高考前的備考過程中務必要結合學生的學習情況進行科學合理的指導。而地理科目作為文綜考試中至關重要的一部分，其知識的復雜性和思辨性，使得對學生的邏輯能力與人文知識有一定的高要求，無形中會給學生增添學習的壓力。而科學有效的備考，則既能夠促使學生以平和的心態進行學習，又能夠順利地完成預期的備考目標。本文就將針對高三地理備考中，如何指導學生分析試題進行探討，僅供相關人士參考。

關鍵詞：高三地理;備考;分析試題

根據《高中地理課程標準》內容，要求地理教師要積極轉變傳統的教學理念，提高個人的綜合職業素質，以此不斷提高地理教學的質量與效果。然而，就歷年高考的文綜考試狀況而言，學生在地理學科的失分問題十分嚴重，成為學生在文綜上整體提分過程中的一大阻礙。因此，地理教師務必要創新教學方法，以學生的實際情況為基礎，合理地指導學生在地理備考中分析試題，進而使學生在高考中能夠最大程度的發揮自己的水平，取得令自己滿意的優異成績。

一、高考地理試題的特征

（一）試題內容“源于教材，卻高于教材”

根據歷年的高考地理試題分析來看，地理試題的主干知識都源自教材上的知識，如：大氣運動、物質循環、區域可持續發展等等都成為考查的重點，然而在實際的命題當中卻常以綜合體的形式出現，旨在考查學生對所掌握的地理信息上的獲取、解讀、應用、闡述及論證等方面的綜合能力。尤其是為進一步驗證學生獲取與解讀方面的能力，試題內容往往還會和當下社會的“熱點”及時代的主題相結合，使得地理試題的答案也具備開放性，為取高分更添難度[1]。

（二）試題形式呈現“一個中心，多個區域”

隨著人們文化水平的與日俱增，地理高考試題的命題形式早已不再是“直球式”的，而是采取以“一個中心問題”，輔以多個圖表、材料等情景設計下進行設問，以至于試題呈現出的形式趨于復雜化，題目與問題之間彼此呼應，且逐漸深入。因此，對學生解讀、推理及闡述的能力有的新的更高要求。

二、高三地理備考中如何指導學生分析試題

（一）題目理解到位

明確題目的意思往往是正確答題的基礎。因此在答題的過程中，首要要做的就是概念理解要到位，抓牢關鍵字詞、中心語句等。諸如：地形與地形區的區別，前者指高原、丘陵、平原、山地、盆底等，后者則是具體地名，如中國四大盆底、三大丘陵等。再比如：常規能源與新能源、水資源與水能資源的概念和區別，以及自然區的界定等等[2]。其次就是把握題目的核心問題，弄清楚題目的真實目的與要求。故而，地理教師在指導學生備考地理的過程中，務必要幫助學生學會分析題意，從每一個字詞、語句、圖標，甚至是數字符號著手，找尋其中存在的必然聯系與區別，從而避免因理解的偏差而造成的失誤。

（二）答題闡述精準

精準地闡述自己的觀點回答問題是地理考試取得高分的根本保證。通常包含兩個方面，一是在地理知識點的定性概括描述上要準確;二是對地理知識的屬性、數量等特征精準地表達。根據以往的情況顯示，學生在答題時經常會“東拉西扯”的長篇大論，答案卻仍舊不完整。基于此，地理教師在指導學生備考時，就要有針對性地培養學生總結歸納整體相關知識點的習慣，幫助學生在腦海中形成完整的知識構架。比如：在闡述氣候特征時，要結合氣溫和降水這兩個基本要素要分別進行描述，且要區分其中的差異，如闡述氣溫特點時就要精準的說明冬季是寒冷或是低溫，夏季是高溫或是涼爽，以及日較差與年較差的大小等等。

（三）明確題目指向

讀懂題意的基礎上，還需要學生進一步明確題目的真實目的，把握每道題命題的方向，如：是主干知識，還是基礎知識;是自然地理，還是人文地理等等。結合題目的指向性，融入課本的知識原理與規律，進而組建出帶有自己觀點的答案。

（四）構建地理知識的關聯性

地理試題“以點蓋全”的特點，使得題目的答案通常不會局限于在一點上，而是通過“點”全方位的展現出課本整體的知識。因此，教師在指導學生備考分析試題時，要自“點”出發，拓展到全面的知識體系，構建地理知識間的必然聯系，尋求其存在的規律，進而達到舉一反三的學習效果。這樣構建地理知識的關聯性，不僅能夠提高學生對地理理論知識的認識，還能夠與現實生活相結合，培養學生對地理知識現實意義的了解，從而養成善于發現問題、分析與解決問題的能力，以及創新思維意識，有利于推動自我全面健康的成長。

（五）答題書寫簡明扼要

掌握扎實知識功底只意味著成功了一半，而另一半則在于答題書寫的表達與規范上。因此，教師在指導學生進行備考時，除了專業知識的分析與指導，還需要引導學生養成簡明扼要回答問題的習慣。而“簡明扼要”并不是說純粹的用詞簡要，而是要基于課本地理語言的基礎上，邏輯條例清晰、格式布局規范、用詞準確，以及保持卷面的整潔。例如：常用“（1）、（2）、（3）”等序列號。言語表達上則避免使用“大概”、“可能”、“好像”等不準確或不確定的詞句表達，甚至是錯漏字等都會對分數產生一定的影響。

結束語：綜上所述，高考對于每一位莘莘學子而言都至關重要，因而高三地理備考，要嚴格遵循“一考備三年”的策略。一方面通過時間的積累，不斷地沉淀所學到的地理知識，另一方面教師則要密切的結合歷年高考的考試經驗，注重分析真題，研究科學合理的備考指導方法，有效地指導學生在地理答題的過程中采用合適的解題方式，“取長補短”，發揮自己對所掌握的知識體系的優勢，同時盡可能的讓學生的答題思維嚴謹而流暢，表述清晰而有理，書寫精準而整潔。只有以最優的方式進行合理備考，才能使高考取得最大程度的成功。

參考文獻

[1]王園園，何萍.近三年高考地理全國卷試題分析及備考建議[J].中學地理教學參考，2016（08）：56-58.

[2]何斐.高三地理備考中如何指導學生分析試題[J].中華少年，2017：80.