如何利用錯題集提高高中生英語成績

鄧貴娟

英語學習既是不斷重復的過程，更是探究方法和技巧的過程。單純的填鴨式教學很難給學生帶來質的提高，只有不斷總結學生常犯的錯誤，針對學生的薄弱環節采取有的放矢的措施，才能從根本上提高學生英語成績。為此，編制錯題集并將其有效投入到課堂教學中就顯得尤為重要。通過常年的教學經驗積累，我總結出了如下利用錯題集提高高中生英語成績的方法。

一、錯題收集整理，形成錯題集

為能有效了解學生在英語學習中常犯的錯誤，我通過學生的發言答題，隨堂練習，階段測試，課后作業發現了很多學生常犯的共性錯誤，并及時總結記錄下來，同時要求學生針對自己的錯題形成自己的錯題集，并寫明錯誤原因和正確答案，接下來針對不同學習能力的學生犯的錯誤進行分類歸檔，并針對不同的學生制定不同的教學策略。在教學中進行嘗試使用，對使用效果做出總結記錄。多年的教學下來，留下了很多有價值的記錄，我對其進行整理匯編，形成了能應用到課堂教學實際的錯題集。

二、學生主要易錯的地方及改進方法

學生們通常在單詞記憶、語法、完形填空中出現錯誤，針對以上問題我采取了以下措施。

1.單詞記憶不準確，容易遺忘，字母拼寫錯誤是學生常出現的問題。我根據自己的教學經驗及查閱相關資料采用了的方法有象形記憶法，變換字母次序法，替換單詞字母法。具體說來就是：象形記憶法是將一些單詞和具體的事物聯系到一塊，比如acute這個單詞，首先對于a我們會想到尖的東西，而cute是指聰明的伶俐的，聯系起來我們就可以想到acute一詞是指尖銳的，敏銳的。變換字母次序法是將一個單詞中子母的順序進行改變，從而組成新的單詞，比如nap（打盹）改為pan（平底鍋），live（居住）改為evil（邪惡的），多記住同樣字母的幾個單詞，每次拼寫時便會不自覺的想起不同次序的不同含義，從而避免拼寫錯誤。替換單詞字母法是指把一些拼寫相近的單詞羅列在一塊，加深相近單詞的記憶，可以有效避免學生拼寫單詞時出現混淆。

2.學生們經常在動詞的時態、語態上出現錯誤。動詞的時態和語態是學生在做題過程中很容易出錯的地方，學生經常容易把一般現在時和一般過去時弄混，不知道現在完成時和過去完成時到底如何正確使用。所以針對此問題我會反復的強調在做題時一定要從整體上掌握文章的時態，注意文章中給出的時間狀語。觀察上下文語境，讓學生掌握了方法后我會讓學生做一些考察動詞時態和語態的習題，并對此習題詳細的講解，讓學生徹底的掌握。

3.定語從句中關系代詞和關系副詞易混淆。定語從句是高中英語的一個重要句式，在英語考試中占一定的比例。但是在教學中我發現有的學生并不能從根本上掌握定語從句。總是犯把關系代詞和關系副詞弄混的錯誤。當學生看到“the day”等表示時間的先行詞時，很多學生就認為應該用“when”引導;看到“the place”等表示地點的先行詞 時，很多學生就認為應該用“where”引導。我覺得根本原因就是學生沒有根據具體的語境對關系副詞進行有效使用。所以我會先把大家常犯的錯誤拿出來做出說明講解，學生清楚后我找出容易混淆的例題加以鞏固。在學生做完后，針對學生出錯的和不完全理解的地方進行詳細的講解，讓學生徹底的掌握關系副詞的用法。經過幾次練習和講解后，學生在此類問題上犯的錯誤少了很多。

4.謂語動詞和非謂語動詞判斷錯誤。謂語動詞和非謂語動詞是高中學生在英語學習過程中的一個難點，有些學生不會辨別謂語動詞和非謂語動詞。所以他們在做題過程中。遇到這樣的問題總是很困惑，不知如何找到做題的突破口。為了更好的幫助學生解決這個問題，我會搜集一些典型的例題，讓學生認真的觀察，揣摩，然后明確的告訴學生這種題型的解決方法。在學生清楚方法后，我會讓學生在寫句子或寫作文時敢于嘗試使用非謂語動詞，經過幾次實踐，我發現學生對于這類知識的掌握明顯提高了很多。在考試時，也能應對自如。

5.完形填空是英語學習的難點，很多學生每次考試都都會在這類題上丟分。對于這個問題，我采取了問卷調查的方式，了解到很多學生除了詞匯量不夠之外，另一個原因就是學生們對語義理解不夠透徹，思維邏輯存在問題。特別是在閱讀夾敘夾議的文章時，有的學生因詞匯量有限，根本沒法進行通篇閱讀，有的學生通篇讀后仍不能完全領會作者意圖。存在著的這些問題導致部分學生產生畏懼心理，甚至對完形填空采取了放棄的態度。為了更好的幫助學生解決這種問題。首先我讓學生從心理上接受此題型，告訴學生這種題中有不認識的單詞和不熟悉的短語一般并不影響做題，只要了解了文章類型，掌握文章脈絡，并利用語感和語法邏輯并充分挖掘體會文章作者的寫作意圖就容易掌握文章大意。為了讓學生加強此類題型的練習，我平時會讓學生課下自己編寫一些短的文章，利用課前背誦并總結所寫文章的內容及其文章寫作的意義，經過一段時間的訓練，學生們有了不同程度的提高，變得不再畏懼完形填空這類題型了。

三、錯題集在日常教學中的具體應用

在上課時，我可以針對錯題集進行教學指導，這可以極大的縮短教學時間，提升教學效率。有時在課堂上說一些學生們常犯的錯誤，大家在笑過之后往往會形成深刻的記憶。一些重要的內容我會印發交給學生，并定期抽查學生對錯題集的掌握情況。同時，我也號召同組的其他教師編寫錯題集，每次集體備課時，我們都就錯題集內容展開激烈的研討。最后針對錯題集內容的設定形成一致方案，形成的成果大家可以在課上共享。 除此之外，錯題集也可以在不同學科之間交叉借鑒，為不同學科提供不同的指導。

錯題集是不斷收集整理及隨著新的教學內容不斷更新所形成的成果。只有我們高中英語教師不斷加強自身修養，夯實學生的英語基礎，有效使用錯題集，學生的成績才會有質的提高，在今后的工作中我將繼續將錯題集教學作為英語教學的主要方式之一，運用并發展傳播下去。