體驗式教學在道德與法治課中的應用

楊宏平

摘 要：體驗式教學，是讓中學生通過體驗式的方式，身臨其境，從而能夠加深學習的內容，達到教學的目的。教師應該提高中學生的學習興趣，采用分組的學習方式、利用角色互換的方式以及針對主題開展實踐活動，從而促進體驗式教學的開展，使得學生能夠對思想道德及法治知識更加深刻。

關鍵詞：中學生學習興趣;角色轉換;協調能力;實踐活動

一、提高學習興趣

興趣是最好的老師，無論是什么科目，興趣是至關重要的，道德與法治相對于其他科目的考試分數比例相對小，因此有的學生在上課時由于大部分教學內容與生活相關，認為即使不去認真聽講，回去背背書，成績也會有一定的提高，因此許多學生在課上做一些其他的事情，比如利用課上的時間去寫其他科目的作業，這樣可以使自己的課余時間更加豐足，或者看其他科目的考試資料，認為這樣可以充分利用課堂時間，造成這種現象的原因是由于教師沒有認識到道德與法治科目的特殊性，相比于數學等其他學科而言，其與生活相近，如果僅是單獨的對理論進行講解，那么對于學生而言理解起來有一定的難度。對于學生而言，興趣是最好的老師，中學道德與法治教師應該抓住學生的這一特點，利用興趣去培養學生的學習能力。教師可以針對教學目標進行一些情景再現，由于中學道德與法治更接近于生活，因此如果將理論放到生活中，便可以使學生更好的理解和掌握教學內容，由于貼近生活，許多學生喜歡參與到課堂活動中，那么便可以激發學生的學習興趣，從而推動道德與法治課的順利進行。

二、促進角色互換

在思想道德與法治教學活動中，傳統教學模式則是采用單一的教學方式，因為大多數教師受應試教育的影響，認為成績是衡量一切的標準，只要成績高，那么便是對的，因此教師采用的了灌入式的教學方式，經常利用題海戰術去刷題，讓學生逐漸失去了學習的興趣。而在新課改下，則要求學生是課堂的主人，教師是課堂的引導者，而并非傳統的教書匠。因此在新課改下，體驗式教學則要求教師能夠采用角色互換的方式進行教學。教師不應該讓學生僅僅是聽從者，對教師的教學內容僅是聽從，而不是自己進行加工，因此失去了教學的意義。而互換角色則是教師根據教學內容，設定特殊的教學情景，學生此時扮演的是情景中的角色，從而可以達到身臨其境的感覺，以主觀當事人的身份去對教學內容進行理解，而并非是一名轉述的傾聽者，僅僅從旁觀者的身份去理解教學內容。因此角色互換的體驗式教學方式可以讓學生從課堂中走出來，積極的去參與到教學活動中，從而更加真實的體味到教學活動的真正意義，更加能夠理解教學目的。

三、發揚小組活動

小組是學生所能組成的最小單位，教學的目的不僅僅是讓學生們學到本節課的相關學習內容，還要求學生能夠學習到如何做人、怎樣做人，這樣才能夠做到德智體美勞全面發展，才能夠培養出一個全面發展的人。而小組活動是各科教師所經常采用的教學方式，教師在進行教學活動前綜合考慮學生的特點后，對學生進行分組，如是否愛說話，學習基礎水平，如果把愛說話的學生分到一組，那么課堂可能會變成市場。而不愛說話的也不能分到一組，那么小組便失去了活躍性，小組成員無法做到各抒己見，小組活動變得毫無意義。因此教師應該做好分組安排，從而最大限度的調動學習的興趣。小組活動可以培養學生的合作精神以及協調能力，學生需要在組內進行探討，并能夠表達各自的觀點，組內成員也需要能夠協調彼此的觀點，以得到一個兼顧到所有人的共融性觀點，這樣才能夠集所有人的智慧為一體，更能夠接近標準答案。因此小組合作可以很好的展現出學生的個人魅力，并能夠活躍班級的氣氛，從而利于課堂教學的順利開展，有效提高課堂教學效果。

在進行“從容應考”時，教學目標是要學生能夠調節心態，應對考試，從而發揮出自己的真實實力。心態決定著自己的能力能否正常發揮，因此一個好的心態往往決定著考試的成敗。教師應該利用小組活動，在課前對學生進行分組，分組依據要考慮到各位同學的特點，之后讓小組同學內部討論，首先進行考試失敗原因的討論，由于小組成員較多，可以考慮到自己考試失敗的原因，從而能夠集所有人的智慧為一個最終的答案，能夠考慮到小組成員中每個人考試失敗的原因，可以使得原因更加充分。之后教師可以適當引導、詢問各組覺得什么原因最關鍵，適當的引導學生回答出心態是所有原因中最重要的因素。最后問各組學生，應該采取什么方式來避免心態的影響，讓學生進行討論。我們知道，群眾的力量是巨大的，學生在組內充分發揮自己的想象，從而根據自己平時的經驗去分享自己調節心態的方式，比如聽音樂，看電視，反復復習知識點等方式，這樣小組內成員便會總結出一些代表小組成員的調節心態的方式，這樣大家便可以在討論中分享了自己的心得，從而能夠使得自己從容應考。

四、結語

體驗式教學，是讓學生通過體驗式的方式，身臨其境，而不是傳統的照本宣科，從而能夠加深學生對學習內容的掌握，達到預期的教學目的。教師應該提高學生的學習興趣，采用分組的學習方式、利用角色互換的方式以及針對主題開展實踐活動，從而促進體驗式教學的開展，使得學生能夠對中學思想道德及法治知識有個更加深刻的了解和掌握。

參考文獻

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