技工院校藝術設計專業課堂教學設計研究

陳薇

摘要：為適應市場經濟日益增長的需要，高校藝術設計教學需要進行持續的教學改革，打破傳統教學模式的弊端，架起學生與企業之間的良好橋梁。使企業與學生有效地進行對接。因此，教師作為企業與學生之間的中介者起著不可替代的作用，對于促進學生的就業，企業科學合理的就業以及社會的共同發展具有十分重要的意義。本文對應用型本科院校藝術設計專業課堂教學設計的研究進行了探討，希望對大學與企業之間的有效聯系和共同發展起到一定的參考作用。

關鍵詞：技工院校;藝術設計;應用;課堂教學設計

眾所周知，藝術設計是一門具有時代氣息的專業課程。它需要嚴格遵守市場需求規律，時刻掌握市場信息動態，并在市場研究的基礎上掌握前瞻性的教學內容。因此，在整個藝術設計教室中，教師扮演著不可替代的角色。根據學生的個性化特點，教師在教學過程中應注意培養學生的主觀意識，啟發學生的獨立思考能力。教師和整個教學內容都有其獨特的見解。通過這種激發學生的內在價值和審美觀，獲得獨特的藝術品，通過這種方式，具有學生豐富的想象力和情感的藝術品具有不可逾越的吸引力。

1.將企業思想融入藝術設計專業課堂教學

一般而言，設計教學的目的是培養學生的實用性和開放性的綜合能力，并培養出能夠滿足企業需求的高素質綜合型人才。同時，在教學政策的指導下，老師帶領學生到企業進行實地考察，充分抓住機會，鍛煉學生的實踐能力，培養學生從上課到下課的全方位企業思維。

2.在藝術設計專業的課堂教學中沉浸于自我思考的思想

在學習過程中，學生獨立思考的能力有助于提高他們的綜合素質和審美觀念的培養。通過培養學生獨立思考和解決問題的能力，他們將給學生留下深刻的印象。這對學生的成長起著重要作用。因此，在教學中，教師應自覺地賦予學生獨立思考的重要性，使學生在教學中不斷激發對知識和表達的渴望，對問題有更全面，更深入的理解。那么，如何培養學生的獨立思考能力呢？教師可以讓學生提前預覽教學內容，將有關本課程教學內容的問題收集到一本小書中，并讓學生在課堂上有目的地聽這些問題。您還可以利用小組討論時間與學生和老師進行全面交流，以解決這些問題。

此外，教師會對在自主思維中表現出色的學生給予適當的獎勵，并批評和指導那些沒有積極思考的學生。學生有必要在日常學習過程中進行反復的測試和思考，以便得出符合客觀規律的結論。

3.在藝術設計專業的課堂教學中營造“互動式”氛圍

在教師的指導下營造和諧的學習氛圍對提高學生的獨立思考能力和提高教師的教學效率具有重要作用。每個學生都是獨特的，有自己獨特的見解。在這種情況下，老師會給學生充分的時間充分發揮自己的見解，并帶動學生積極思考。合理而輕松的互動氛圍，有利于激發學生的思維活動，為學生的思想沖突帶來啟發。通過開展辯論比賽，教師可以將學生分為幾組。每個小組成員對該小組論證進行合理的發展和想象，通過這種形式實現思想交流和融合。另外，在思想交流的全過程中，教師還可以提前選拔一位有才華的學生作為辯論小組的負責人。一方面，它可以培養領導者的領導能力和語言表達能力，以及團隊領導者與團隊成員之間的協調與合作，使學生能夠更好地融入合作氣氛中，從而達到最佳的溝通合作效果。多媒體輔助藝術設計教學

在技工院校藝術設計專業教學中采用多媒體教學方法，需要轉變教學觀念和教學角色，把教授換成組織者，實施者和指導者，并把學生置于主體地位。一般而言，將多媒體應用于藝術設計專業的教學中，首先要以多媒體演示為主體，引導學生進入教學情境，然后在情境中提出問題和設計任務。讓學生分組進行自主探究和小組交流，最終完成自主學習。

多媒體在中等職業學校藝術設計專業課堂教學中的實際應用如下：教師首先分析教材，然后確定教學目標，包括知識目標，能力目標和情感目標，結合學生的學習情況。之后，教師結合教學內容，確定教學重點和難點，進行針對性的教學準備和課堂教學設計。在課堂教學中，使用多媒體演示來介紹情況，指導學生欣賞和評論案例，理解感受并掌握基礎，然后設計任務。任務設計完成后，學生將分組討論并將結果呈現給老師，然后由老師進行注釋和講授關鍵知識。最后，老師結合教學情況進行課后作業。

4.在藝術設計專業的課堂教學中培養學生的團隊意識

培養學生的團隊意識有助于培養學生的榮譽感和責任感。在團隊合作的過程中，學生可以互相接納，互相寬容，互相幫助，達到最佳團隊效果，增強團隊的整體凝聚力。可以看出，團隊意識和團隊合作能力在教學過程和企業工作中起著重要作用。在藝術設計專業的課堂教學中，教師可以通過開展設計比賽或體育比賽來使學生對團隊成員有感覺。

5.開展項目教學，將學習、做事融為一體

在環境設計專業教學中，進行項目教學。所謂的項目教學就是根據虛擬的或實際的項目運用自己學到的知識。項目教學可以打破以往課堂教學的時空限制，擴大教學內容，而且教學方法非常自由。老師和學生可以交流和合作以完成該項目。在項目教學中，學生可以在老師的鼓勵下充分發揮主動性和熱情，激發創新思維，鍛煉創新能力。同時，學生還可以掌握設計過程和方法。以VI設計為例，如果學生要完成VI設計項目，必須在設計的早期階段進行市場研究，對企業的文化和精神內涵有詳細的了解，并表達和報告設計計劃書面。項目教學結束后，可以在工作場所對學生進行培訓，即要求學生在校外或行業實習，以便學生可以參與實際的項目設計，從而使學生可以進入相關的職業企業技能訓練。此外，一些學生在實踐過程中將與企業達成合作共識，直接與企業簽訂勞動合同，實現校企之間的無縫對接。

6.結束語

隨著技工院校教學改革的不斷發展和企業就業需求的日益多樣化，培養藝術設計專業人才的綜合運用能力已成為許多教育工作者的重要課題。這對國家教育政策的實施和高校的健康可持續發展具有長期的意義。

參考文獻：

[1]張子健.藝術設計學科實踐教學的改革與轉型實踐[J].教育教學論壇，2020（43）：192-194.

[2]李紅艷，李睿仙，張學英.高職藝術設計專業“三教”改革研究——以 “動態圖形設計”課程為例[J].工業技術與職業教育，2020，18（03）：52-54+71.